摘要
随着新课改的推进，“学本课堂”教学研究广受关注。不少学校结合本校教学实际，构建了大量“学本课堂”教学模式（基本都包含预学、创设情境、小组讨论、多元展示、激励评价等关键词），即教师将课堂还给学生，让学生自主学习、合作探究。但在实际操作中，教师受传统教学观念强大惯性的裹挟，学习活动设计及实施过程异化为另一种灌输方式，导致学生在各教学环节的学习状态浅层化明显，使“学本课堂”走向歧路。
出处
《中学地理教学参考》
北大核心
2016年第13期36-38,共3页
Teaching Reference of Middle School Geography
