摘要
以教师教学异面直线概念为例,研究具体概念教学的情况。结果表明,整体而言,三位教师对概念教学有着相同或者各异的较高水平的理解,表现出了较高的教学水准。但是,有的教师对于具体概念教学,还存在不适应的方面,表现为:不明白概念的直观性、模糊性,试图给出严格的定义,试图让学生深刻理解概念的本质,浪费了大量的时间。基于研究提出一些教学建议:教师要区分不同的概念类型,开展符合认知规律的针对性教学。
出处
《教育导刊（上半月）》
2016年第5期39-43,共5页
Journal of Educational Development
基金
教育部人文社会科学研究规划基金项目"6-15岁儿童的概率概念认知策略及其发展研究"(编号:15YJA880020)
浙江省哲学社会科学规划课题"儿童的概率概念认知策略及其发展研究"(编号:16NDJC004Z)研究成果
