摘要
中小学教师学习型组织是由持有共同教育理念的教师构成的团体,其建立困境体现为教师集体缺乏发展意识,合作的目标、过程与结果呈现功利化、形式化、技术化倾向。学习型组织建立的理想架构是能够通过凝聚共同愿景与创造性张力、实现个体与群体的互依共生、进行差异性对话协商、生成成员的认同与归属感来促进教师的专业发展。它的培育应从合作需要的激发与共同愿景的催生、实践问题的关注与异质资源的开放、共同任务的嵌入与约束制度的配合、领导方式的变革与共享性文化的生成四个方面展开。
出处
《信阳师范学院学报（哲学社会科学版）》
2016年第2期55-58,64,共5页
Journal of Xinyang Normal University(Philosophy and Social Sciences Edition)
基金
河南省教师教育课程改革研究项目(2014-JSJYZD-020)
河南省教育厅人文社科项目(2015-ZD-062)
