摘要
激励教育是重要的教学方法。它不仅可以满足学生的心理需求,提升学业水平和能力,而且还可以提升学生的心理品质和特质,所以激励教学或机制的建立对于心理特质还不健全、认知能力还不完善的中小学学生就显得尤为重要。本文主要针对小学数学教学过程中激励机制进行一些初探并提出几点拙见。中小学生,特别是小学生,由于年龄较小,其生理和心理特质,认知水平和能力往往处于一个很低的水平,对于挫折的承受力小,容易带着情感化、喜恶感来学习,所以这类教育中,
出处
《小学科学》
2016年第1期135-135,共1页
Science
