例谈数学探究课题的选择与教学设计被引量：16

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摘要概括文[1]、[2]的研究结果可知：“从定义、定理到例题再到练习、习题”的学习处于概念语义记忆和解题程序操作层次，获得的大多是“知其然而不知其所以然”的“工具性”理解．在这个基础上进一步认识概念的意义和知识的结构，懂得概念、定理、公式的来龙去脉，能发现知识间联系并用于解决新问题，才能获得“知其然且知其所以然”的“关系性”理解，实现数学学习所应追求的一个重要目标．

作者余明芳王钦敏

机构地区福建教育学院数学教研室

出处《数学通报》北大核心 2015年第11期23-26,共4页 Journal of Mathematics（China）

关键词教学设计数学探究发现知识数学学习概念语义操作层工具性定理

分类号 G633.6 [文化科学—教育学]

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