让科学探究成为化学课堂教学的核心——以“化学能与电能”教学为例被引量：12

下载PDF

导出

摘要以人教版“化学能与电能”第1课时教学为例,阐述了化学课堂教学要在有限的时间和空间里,让学生探究学习,体验学习过程,获得知识建构,真正赋予化学课堂以生活意义和生命价值.

作者张玉彬

机构地区福田区教育局教研中心

出处《化学教育》 CAS 北大核心 2015年第13期25-28,共4页 Chinese Journal of Chemical Education

关键词探究教学小组合作教学设计原电池

分类号 G633.8 [文化科学—教育学]

引文网络
相关文献

参考文献5

1宋心琦.普通高中课程标准实验教科书:化学2(必修).3版.北京:人民教育出版社,2007. 被引量：4
2张玉彬,康黎.中小学课堂"学"与教.北京:光明日报出版社,2014:168-169. 被引量：1
3王磊.基于培养学生高级思维和创新能力的化学探究教学发展趋势[J].化学教育,2014,35(7):5-9. 被引量：42
4高杰,王磊.培养学生高级思维能力的“分子间作用力与物质性质”探究教学[J].化学教育,2014,35(7):10-12. 被引量：8
5王晶莹著..科学探究论[M].上海:华东师范大学出版社,2011:188.

二级参考文献20

1汤伟君,邱美红.创造性问题解决(CPS)模式的沿革与应用[J].科学教育月刊,1999,(223):2. 被引量：3
2雅克,德诺尔.教育:财富蕴藏其中.北京:教育科学出版社,1996:79-80. 被引量：1
3洪振方.中华科技史同好会会刊,2002,2(2):89-94. 被引量：1
4洪振方.高雄师范大学学报,2003,15 (3):641-662. 被引量：3
5Steve Olson,Loucks Horsley Susam.Inquiry and the National Science Education Standards:A guide for teaching and learning.National Academies Press,2000. 被引量：1
6National Research Council.A framework for K-12 science education:Practices,crosscutting concepts,and core ideas.Washington,DC:The National Academies Press,2011. 被引量：1
7Hong Kwen Boo.Singapore ASCD,1996. 被引量：1
8Patricia D Morrell,Lederman Norman G.School Science and Mathematics,1998,98 (2):76-83. 被引量：1
9Carol L Stuessy.Journal of Research in Science Teaching,1989,26 (1):41-53. 被引量：1
10David Klahr,Dunbar Kevin.Cognitive Science,1988,12(1):1-48. 被引量：1

共引文献51

1王寿红.高中化学新课标实验要求分析与启示[J].化学教学,2020,0(2):13-18. 被引量：9
2乔金锁,郭彦青.高中化学新教材中数字用法方面的几个问题[J].化学教育,2014,35(9):88-89.
3潘鸿章.优质课中的化学实验探究教学[J].中学化学教学参考,2014(9):1-1. 被引量：3
4齐红涛,赵河林,王磊.分子间作用力相关概念及其教学分析[J].化学教育,2014,35(23):13-17. 被引量：8
5俞远光.铝热反应实验的改进[J].化学教育,2014,35(23):59-59. 被引量：7
6王寿红.近三年北京市中考化学实验试题分析与启示[J].教学仪器与实验,2015,31(1):43-47. 被引量：1
7唐诗,李艳玲,苏慨,谢祥林.化学基本概念分类及教学基本原理[J].化学教与学,2015(4):5-7. 被引量：6
8阎芬,于少华,王磊.中学化学教学中促进学生认识发展的问题设置有效性研究——以“基于代表物学习铁及其化合物的性质”为例[J].化学教育,2015,36(13):32-35. 被引量：11
9刘亚俊,何彩霞.基于模型建构发展学生科学思维——以高中化学选修4“电解池”教学为例[J].教学仪器与实验,2015,31(9):13-18. 被引量：5
10陈允任,王穗芳,林建芬,钱扬义.基于提升学生科学论证能力的“元素周期律”进阶教学[J].化学教育,2016,37(1):19-24. 被引量：16

同被引文献76

1刘英琦.《原电池》一节的探究性教学[J].化学教学,2004(9):20-22. 被引量：2
2黄建波.《原电池原理及其应用》探究教学设计[J].中学化学教学参考,2005(4):18-19. 被引量：2
3林崇德.培养思维品质是发展智能的突破口[J].国家教育行政学院学报,2005(9):21-26. 被引量：176
4相佃国.新课程新理念新方法——三次执教“原电池”的实践与思考[J].化学教育,2005,26(10):37-38. 被引量：4
5王秀红,李艳梅.中学化学教学情景的创设技术[J].现代中小学教育,2005,21(10):23-26. 被引量：13
6王贵东.探究原电池原理整合跨学科能力——《原电池原理及应用》一节探究性教学设计[J].化学教学,2005(11):25-27. 被引量：2
7闫梦醒.一节既有探究实验又有化学史故事的研究课——原电池原理及其应用(第1课时)的教学设计[J].化学教育,2006,27(5):30-31. 被引量：3
8虎西林,马义荣.鲁科版第Ⅰ章第3节化学能转化为电能——原电池教学设计[J].中学化学教学参考,2006(9):46-47. 被引量：1
9郑长龙.关于科学探究教学若干问题的思考[J].化学教育,2006,27(8):6-12. 被引量：27
10许洁婉.《化学能与电能》探究式教学设计[J].化学教学,2006(11):26-28. 被引量：4

引证文献12

1丁河玉.化学核心素养导向下的项目式学习的实践与研究——以“制作不同类型的原电池”教学为例[J].教育,2020(5):37-43. 被引量：2
2王秀红,李志航,张冬华.发展学生化学学科核心素养的“化学能与电能”教学——小车为什么会跑起来[J].化学教育（中英文）,2020,41(3):27-32. 被引量：9
3曹爱娟.五年制学前教育专业学生科学探究能力的调查研究[J].化学教育,2015,36(18):66-69. 被引量：1
4吴星,梅婷婷,吕琳.高中生化学思维品质发展现状研究[J].化学教育,2016,37(1):45-51. 被引量：10
5闫云龙.合理设计探究活动培养学生创新素养——以“盐类的水解”教学为例[J].化学教与学,2016(5):26-27. 被引量：1
6周文红.厘清科学探究教学的3个基本问题[J].化学教育,2017,38(5):23-27. 被引量：7
7张丽华,杨玉琴.“原电池”教学30年演进研究[J].化学教育（中英文）,2019,40(15):41-47. 被引量：9
8杨玉琴,倪娟.证据推理与模型认知:内涵解析及实践策略[J].化学教育（中英文）,2019,40(23):23-29. 被引量：75
9文丰玉,李雪琴.奇妙的金属——2019年美国国家化学周活动介绍[J].中学化学教学参考,2020(13):75-78.
10匡林文.基于化学核心素养的教学设计——以“化学能与电能”为例[J].化学教与学,2020(12):73-77. 被引量：4

二级引证文献118

1张瑞,任永峰.谈项目式学习在高中化学教学中的应用——以“不同价态含硫物质的转化”为例[J].宁夏教育,2023(6):35-36. 被引量：3
2刘佳,许乃才.基于证据推理与模型认知的有机物分子结构探究——以“三谱解析阿司匹林”为例[J].化学教育（中英文）,2020,0(3):38-41. 被引量：5
3淳海军.素养导向综合提升——高中化学项目式学习实践[J].高考,2024(4):79-81.
4沈利妹.化学思维课堂的内涵与教学策略[J].高考,2019,0(31):42-42.
5陈慧,吕宪禹,黄君珉,高如瑜,王琴孙.衍生化环糊精键合固定相色谱保留和手性识别机理的研究(Ⅰ)[J].高等学校化学学报,2000,21(4):562-565. 被引量：13
6王佳琪.分组实验法动态建构学习---“铁的重要化合物”教学设计[J].民营科技,2016,0(10):256-257.
7张晓霞.对学前教育专业视唱练耳教学的改革创新思考[J].新西部（中旬·理论）,2017(7):149-150. 被引量：1
8沈伟云.基于发展学生思维品质的科学综合实践活动策略[J].物理教师,2017,38(8):38-40. 被引量：1
9刘房芝,刘狄,龙云飞.基于科学探究的初中化学教材编制研究[J].西部素质教育,2017,3(19):237-238. 被引量：2
10梁爽爽,李艳灵,刘敬华.化学学科思想研究文献的统计分析——基于中国知网中文数据库的分析[J].化学教育（中英文）,2018,39(3):15-19. 被引量：3

1闫云.浅议变电站继电保护的常见故障及其维修[J].科技与创新,2016(19):133-133. 被引量：4
2陈翠玉,孔凡玲,冯晓红,田荣.从测算家庭电费说起[J].物理教学探讨（初三年级学研期）,2009,27(12):32-37. 被引量：1
3许雯.优化组合,让小组合作有趣又有效[J].七彩语文（教师论坛）,2013(8):60-60.
4许璠.三个角色一台戏——由《原电池原理及应用》一课想到的[J].信息技术教育,2003(12):47-48.
5魏永智.中职电工技能实训之合作小组教学模式探析[J].高考,2014(12X):145-145.
6宋存元,邓兴成,张生旺.分析汽轮机常见的故障及检修方法[J].科协论坛（下半月）,2013(5):41-42. 被引量：3
7丛春辉,苏福河,梁兰英.漫话科学探究电流表[J].复印报刊资料（中学物理教与学）,2009(2):60-63.
8丛春辉,苏福河,梁兰英.漫话科学探究电流表[J].实验教学与仪器,2008,25(11):24-27.
9白建娥.人教版必修2 “化学能与电能”(第1课时)教学设计[J].中学化学教学参考,2009(11):32-33. 被引量：1
10钟霞.《原电池》一课的探究教学与反思[J].科学咨询,2016,0(40):102-102.

化学教育

2015年第13期

浏览历史

内容加载中请稍等...

让科学探究成为化学课堂教学的核心——以“化学能与电能”教学为例被引量：12

参考文献5

二级参考文献20

共引文献51

同被引文献76

引证文献12

二级引证文献118

相关作者

相关机构

相关主题

浏览历史

让科学探究成为化学课堂教学的核心——以“化学能与电能”教学为例 被引量：12

参考文献5

二级参考文献20

共引文献51

同被引文献76

引证文献12

二级引证文献118

相关作者

相关机构

相关主题

浏览历史

让科学探究成为化学课堂教学的核心——以“化学能与电能”教学为例被引量：12