什么样的知识最有教育意义

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摘要一、从教育立场理解知识的性质长期以来，在我国课程教学的理论和实践中，主流的知识理解是传统认识论的观点，即所谓知识，“是客观事物的属性与联系的反映，是客观事物在人脑中的主观映像”：“知识是人类认识的成果，它是在实践的基础上产生又经过实践检验的对客观实际的反映”。显然。关于知识的本质，哲学，尤其是哲学认识论回答的基本问题是人类知识的产生，以及人的认识方式等问题，

作者郭元祥

机构地区华中师范大学教育学院教育部华中师范大学基础教育课程研究中心

出处《今日教育》 2014年第12期34-35,共2页 Education Today

关键词知识理解教育意义哲学认识论实践检验客观事物传统认识论教育立场课程教学

分类号 G42 [文化科学—课程与教学论]

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