摘要
母语习得起于语言实践,二语学习起于语言知识。语言实践的次序是听说读写,这个顺序是绝对的、不可逆的。语言知识分为语言本体知识和语言蕴含知识,语言本体知识是客观的、系统的,具有显性特征;语言蕴含知识是民族的、离散的,具有隐性特征。借助语言机制理论阐述了语言蕴含知识与第二语言教学的关系。
出处
《通化师范学院学报》
2014年第9期12-16,共5页
Journal of Tonghua Normal University
基金
吉林省教育厅社会科学研究项目(吉教科文合字[2013第75号])的研究成果
吉林省教育科学规划项目"课程意识与课程资源研究"的研究成果 项目编号:GH11111
