摘要
立足一项较大规模的社会调查,就乡村教师荣誉制度建设的最新措施——从教三十周年荣誉证书的发放进行探索性研究。数据分析表明,受访教师倾向于将荣誉证书的发放建构为一项社会声望授予尝试。由于体验到较为强烈的声望危机,他们在职业身份认同上处于摇摆状态,谈及"荣誉证书"以及荣誉感时大多显示出一定的矛盾心理:既认可,又表示其"含金量不够",无法帮助他们提升社会声望并进一步获得建基于此的荣誉感。研究强调了政策本身的多元建构本质,试图在针对乡村教师的政策研究当中,纳入教师视角,让他们的声音能够出现在更为主流的政策叙事当中,进而提出相关的对策建议:立足教师,以多元视角完善政策框架;回归个体,以专业发展激发专业荣誉;系统推进,以社会风气转变促使教师境遇改善。
作者
谢爱磊
刘群群
XIE Ailei;LIU Qunqun
出处
《中国教育学刊》
CSSCI
北大核心
2019年第1期23-28,共6页
Journal of The Chinese Society of Education
基金
2016年度教育部人文社会科学重点研究基地重大项目“农村教师整体发展与体制机制综合改革研究”(项目编号:16JJD880013)研究成果.
