摘要
教师对课程改革的抗拒以多重复杂的形式存在。课程改革对教师既有经验的挑战、改革理论自身与教育教学实际的落差、课程改革的不确定性风险及学校文化中的落后保守因素是导致教师对新课程改革产生抗拒的重要原由。文章认为,教师对课程改革的抗拒既有破坏性的影响,也有建设性功能。公允客观地评价教师的抗拒、课程改革主动寻求教师的认同、提升教师作为变革主体的意愿和能力是改善新课程改革中教师的抗拒行为、促进课程改革有效推进的重要举措。
出处
《教学与管理（理论版）》
2014年第4期13-16,共4页
Journal of Teaching and Management
基金
新疆师范大学自治区文科基地"新疆教师教育研究中心"资助项目"南疆初中教师课堂教学管理实效性研究"(项目批准号:XJEDU040513C01)
新疆师范大学自治区重点学科"课程与教学论"资助项目的阶段性成果
