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关注概念形成激活学生思维——“方差与标准差”概念形成过程的两次教学设计被引量：3

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摘要好的概念教学在于激活学生思维，关注知识的形成过程．以“方差与标准差的两次教学设计”为载体，对概念教学的课前预设及课堂实施进行讨论．

作者王华

机构地区江苏省镇江市丹徒区石马中学

出处《中国数学教育（初中版）》 2014年第3期36-40,共5页

关键词方差标准差概念形成激活思维

分类号 G633.6 [文化科学—教育学]

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中国数学教育（初中版）

2014年第3期

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