摘要
实施新一轮基础教育课程改革以来，学生分析作为教学起点、“以学为中心”等教学理念受到格外关注。但在教学实践中，这种改变似乎还未实质发生，教师们仍然主要考虑教材内容与教法，学情分析常常只是停留在印象式、经验式判断的初浅层次，缺乏对学生个体差异性的关照、缺乏与教学内容相联系的学习起点分析、缺乏课前——课中——课后相关联的系统分析。即使有三言两语的概括式分析，也缺乏有力的证据支持，从而造成学情分析只是课前备课的独立环节，
出处
《人民教育》
CSSCI
北大核心
2014年第3期44-47,共4页
People's Education
