角色互动与情境浸润教师培养模式探析——以河南省小学教育本科专业育人模式为例被引量：3

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摘要一线教师以教育专家进课堂,从行为上影响学生,从心灵上震撼学生,缩短了学生从师范生到教师角色转变的时间,加速了教师专业化进程。借助角色互动,师范生在情境浸润中使知识内化,并与自身的隐性知识互动生成新思想;新思想在活动中内化到师范生的行为中,使师范生完成教师的专业化。探索角色互动与情境浸润育人模式的生命观,有利于师范生在情境中珍惜生命;探索角色互动与情境浸润育人模式的自然观,利于师范生融合到大自然中,完成和大自然的和谐相处。在角色互动和情境浸润中,师范生综合素质由表象走向内化,由零碎走向整合,由静态走向过程,最终完成教师教育专业化。

作者贺常平

机构地区郑州师范学院教育科学学院

出处《中国教育学刊》 CSSCI 北大核心 2013年第12期78-81,共4页 Journal of The Chinese Society of Education

关键词师范生教师专业成长河南省

分类号 G627-4 [文化科学—教育学] G642

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