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摘要批改作业，是教师不容忽视韵一项日常工作。习惯上，多数教师在规范批改作业韵符号、等级（评语）、日期等常规性工作之时，却往往忽视了对作业存在问题的登记、分析、研究，导致教学收效甚微。多年来，笔者有意识地登记学生的作业情况，大致经历了三个阶段，但是不同的阶段有着不同的收获与思考。

作者徐恒祥

机构地区福建省闽候县上街新洲小学

出处《中小学数学（小学版）》 2013年第10期26-27,共2页

关键词批改作业教研日常工作常规性有意识教师教学学生

分类号 G424.6 [文化科学—课程与教学论]

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中小学数学（小学版）

2013年第10期

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