摘要
目前,小学生综合素质评价的结果处理存在价值错位、目标异化、范式强化、技术泛滥、单一主体裁决、报告呈现笼统等问题。其价值诉求应向发展、多元、开放、内外源动力整合转变。"五主体四环节双驱动"的处理模型就是在这种转变下构建出来的,它在明确评价结果使用目的的基础上,要求处理主体(学生、同伴、教师、家庭、社区)采用一定的方法、运用一定的技术,在自律与他律的内外力驱动下,对获得的评价信息进行整理、分析与报告,进而要求处理主体之间进行反馈与交流,做出决策与制定改进计划,并对改进计划的落实情况进行监督和跟踪,从而很好地解决了目前存在的问题。
出处
《教育测量与评价（理论版）》
2013年第8期15-19,共5页
Educational measurement and evaluation
基金
"中央高校基本科研业务费专项资金"(专项编号:SWU1309302)资助
