摘要
生成性教学的提出,并非为了给预设树立一个对立面,而是学者们对教学实践甚至中国教育的未来发展之路怀揣的重重忧心,是有深刻的时代背景和现实基础的。《郑文》所批判的生成性教学是臆造出来的,并非真正意义的生成性教学;其建构的理想中的生成性教学只不过是灌输教育的改良形式,亦非真正的生成性教学。生成性教学的提出不是为了发明一种新的教学方法或教学模式,而是为了确立一种哲学方法论。我们不能脱离学生的发展这一教学的核心理念,机械地讨论在一节课中是预设多了还是生成多了的问题。
出处
《当代教育科学》
北大核心
2013年第14期41-45,共5页
Contemporary Education Sciences
