摘要
目的以长期效应为目标,培养学员学习兴趣,不断提高护理培训质量。方法采用回顾性总结分析的方法检验教学与培训质量,引用定理理论即差异化、竞争、心智的理念,转变教学方式,实施以学员需求、设疑导学、综合评定等方式,使学员对护理培训重新认知,培养学习的兴趣。结果理论成绩由实施前的(85.83±4.37)提高到(89.23±3.11),操作成绩由实施前的(85.27±3.22)提高到(90.39±6.67),临床抽考成绩由实施前的(78.21±5.23)提高到(87.22±4.17),P值<0.01,差异具有显著意义;从护理培训现状调查显示,护理人员对护理培训与考核认知程度明显提高,积极参与的意愿明显增强。结论定位理论有助于激发学员主动学习的兴趣,提高护理培训质量,促进护理培训与护理质量的可持续发展。
出处
《齐齐哈尔医学院学报》
2013年第10期1486-1488,共3页
Journal of Qiqihar Medical University
基金
广东省人口和计生委科研项目(编号2009314)推广应用相关性研究
