语文阅读教学初探

下载PDF

导出

摘要在阅读教学中，不少教师采取千篇一律的划分段落、归纳段意、总结中心思想、分析写作特点的教学模式，引导学生只从纯知识性角度去寻求语言文字的特点、意义、中心思想等，得出所谓的“标准答案”，而不是引导学生在具体的语境中把握字词句的含义，学生体会不出语言文字或生动形象或逻辑严密或情感浓烈的神韵，这实在是一种误区。

作者张俊红

机构地区河北清河中学

出处《中学教学参考》 2013年第4期24-24,共1页 Reference for Middle School Teaching

关键词语文阅读教学中心思想语言文字引导学生教学模式标准答案逻辑严密生动形象

分类号 G623.23 [文化科学—教育学]

引文网络
相关文献

1段文敏.不能忽视让学生展示思维的过程[J].湖北教育（科学课）,1996,0(3):11-11.
2滕树兰.数学模型与思维训练[J].怀化师专学报,1997,16(5):93-97.
3吴明山.知其然，还需知其所以然——对2015年江苏高考完形填空题的剖析[J].中学课程辅导（高考版）,2015,0(11):43-44.
4牛学文.正确处理中学课堂教与学的关系[J].素质教育大参考,2013(21):7-10.
5谈祥柏.九死一生的逃跑[J].时代数学学习（8年级）,2006(11):49-49.
6康永前.浅谈数学教学中思维能力的培养[J].当代教育实践与教学研究（电子版）,2015,0(3X):53-53.
7黄凌丽.语文教学的细节及其形成机制[J].语文天地（小教版）,2014,0(9):12-13.
8栾照钧.公文中主宾搭配不当实例评改[J].秘书,2016(10):29-31.
9张宗余.锐意创新提高能力——对2003年高考题填空题15(文)的几点思考[J].数学通报,2003,42(12):33-35. 被引量：1
10何素秀.谈谈分词的逻辑主语[J].第二课堂（A）,2004(3):8-10.

中学教学参考

2013年第4期

浏览历史

内容加载中请稍等...

语文阅读教学初探

相关作者

相关机构

相关主题

浏览历史