期刊导航
期刊开放获取
cqvip
退出
期刊文献
+
任意字段
题名或关键词
题名
关键词
文摘
作者
第一作者
机构
刊名
分类号
参考文献
作者简介
基金资助
栏目信息
任意字段
题名或关键词
题名
关键词
文摘
作者
第一作者
机构
刊名
分类号
参考文献
作者简介
基金资助
栏目信息
检索
高级检索
期刊导航
教师培训者的角色及应具备的素养
被引量:
4
原文传递
导出
摘要
在社会生活中,每一个人都扮演着不同的角色,每一种角色都被社会赋予了不同的责任、权利、行为规范。教师培训者应该承担什么责任,拥有什么权利,遵循什么规范?对这些问题的探寻离不开对教师培训者角色的审视。
作者
冯燕华
机构地区
海南师范大学继续教育学院
出处
《中国民族教育》
2012年第9期12-13,共2页
Ethnic Education of China
关键词
培训者
教师
素养
社会生活
行为规范
责任
权利
分类号
G451.1 [文化科学—教育学]
引文网络
相关文献
节点文献
二级参考文献
4
参考文献
5
共引文献
11
同被引文献
27
引证文献
4
二级引证文献
8
参考文献
5
1
叶澜等著..教师角色与教师发展新探[M].北京:教育科学出版社,2001:353.
2
叶上雄主编..中学教育学 新编本[M].北京:高等教育出版社,2004:523.
3
杨秀治.
新时期培训者的素质与发展[J]
.中小学教师培训,2006(3):15-16.
被引量:3
4
薛文初.
师资培训与培训者专业共同成长[J]
.现代中小学教育,2007,23(1):71-72.
被引量:1
5
严华银.
从培训者自身的“改变”做起——提高教师培训实效性的思考[J]
.人民教育,2009(22):25-27.
被引量:10
二级参考文献
4
1
朱玲玲.教师反思,促进教师专业化发展[J].教育探索,2002,(02).
被引量:1
2
陈艳.
对教师职业专业化的几点思考[J]
.现代中小学教育,2003,19(8):54-55.
被引量:2
3
刘芳.
教师专业发展之策略[J]
.教育探索,2003(9):102-104.
被引量:38
4
张立昌.
自我实践反思是教师成长的重要途径[J]
.教育实践与研究,2001(7):2-5.
被引量:139
共引文献
11
1
王晓丽,孙浩,刘纯龙.
高职院校教师“多元一体化”培训体系的构建探索[J]
.职业技术教育,2021(8):55-59.
被引量:10
2
覃孔彪.
从与学生的冲突中反思出实验教学的组织优化[J]
.化学教育,2011,32(3):24-25.
3
杨秀治.
当前中小学校长培训者的角色定位分析[J]
.北京教育学院学报,2010,24(5):1-4.
被引量:4
4
彭明成.
职技高师院校职教师资培训现状与对策研究——以江苏技术师范学院为例[J]
.职教通讯,2012(32):60-61.
5
罗艳华,宋万琚.
提高“国培计划”中西部骨干教师培训有效性的四项转变[J]
.成人教育,2013,33(5):67-68.
被引量:1
6
吕晓亚.
新课改下制约我国中小学教师专业发展的主要问题[J]
.商情,2014,0(40):115-115.
7
汤有根.
中小学教师培训模式创新的思考[J]
.中小学教师培训,2015(11):23-26.
被引量:1
8
王建,陈志其.
我国教师培训者专业发展研究的回顾与展望[J]
.高等继续教育学报,2016,29(6):5-8.
9
朱广清.
教师培训的范式转型:从主体性到主体间性[J]
.教育界(教师培训),2018,0(12):152-154.
被引量:1
10
激流.
争做教师专业成长的引路人——记湖南省特级教师、岳阳市岳阳楼区小学语文教研员吴群[J]
.教师,2019,0(31):12-14.
同被引文献
27
1
史德胜,陆元兆,王艳琼.
“国培计划:中西部中小学骨干教师培训项目(2009)”培训情况的调查与研究——以广西师范大学小学体育培训班为例[J]
.搏击(体育论坛),2010,2(7):23-25.
被引量:8
2
杨秀治.
新时期培训者的素质与发展[J]
.中小学教师培训,2006(3):15-16.
被引量:3
3
陈华平.四维互动--构建教师心灵家园[J].中国教育学刊,2014(6).
被引量:1
4
郭春霞.
行动研究:教师培训者教学技术水平提高的有效途径[J]
.继续教育研究,2009(2):124-125.
被引量:2
5
余新.
影响教师培训有效性的五个基本环节[J]
.北京教育学院学报,2009,23(6):67-71.
被引量:27
6
余新.
有效教师培训的七个关键环节--以“国培计划--培训者研修项目”培训管理者研修班为例[J]
.教育研究,2010,31(2):77-83.
被引量:163
7
郭沛.
英国校本培训对我国教师培训的启示[J]
.继续教育研究,2010(4):101-103.
被引量:8
8
陈运保,韩伟锋.
“中西部地区中小学骨干教师培训”需求调查[J]
.中小学教师培训,2010(5):3-6.
被引量:19
9
郭世安.
对教师培训者专业发展的几点思考[J]
.北京教育学院学报,2010,24(3):1-4.
被引量:6
10
尹瑶芳.
丰富培训形式 提高区骨干教师培训有效性[J]
.现代教学,2011(6):28-28.
被引量:1
引证文献
4
1
韦程东.
微时代中数学教师培训范式的思考[J]
.教学与管理(理论版),2016(10):70-72.
2
王建,陈志其.
我国教师培训者专业发展研究的回顾与展望[J]
.高等继续教育学报,2016,29(6):5-8.
3
刘华锦,郭平.
教师培训者的角色内涵与能力结构认定[J]
.中国成人教育,2019,0(20):76-79.
被引量:8
4
李泽晖,张雨晴,桑国元.
项目式学习教师培训师:内涵、角色定位与培训课程设计[J]
.中小学教师培训,2023(7):1-6.
二级引证文献
8
1
郭平,平嘉琳,李巍.
教师培训的本质及基本属性研究[J]
.中国教师,2020(6):68-71.
被引量:1
2
杨志宏.
教师培训者的角色内涵与能力结构认定[J]
.丝路视野,2019(10):51-51.
3
郑廷伟.
从教师视角看学校变革的阻力及化解策略[J]
.现代教育,2020(10):43-45.
被引量:1
4
刘延金,郭平.
教师培训学的学科界定及其创建[J]
.内江师范学院学报,2020,35(9):80-86.
被引量:3
5
郭平,刘延金.
教师培训学的体系构建与学科发展[J]
.成都师范学院学报,2020,36(10):1-7.
被引量:1
6
李泽晖,张雨晴,桑国元.
项目式学习教师培训师:内涵、角色定位与培训课程设计[J]
.中小学教师培训,2023(7):1-6.
7
温丽梅,桑国元,张雨晴.
教师培训者核心素养评价体系的建构研究[J]
.中国考试,2024(8):40-50.
8
姜旭,王萍,陈睿.
教师培训师队伍建设的价值意蕴、现实困境与发展路径[J]
.中国教育学刊,2024(11):74-79.
1
金语.
倡导有“思”的教师培训[J]
.西北成人教育学院学报,2002(2):1-1.
2
杨秀治.
新时期培训者的素质与发展[J]
.中小学教师培训,2006(3):15-16.
被引量:3
3
孙丽红.
每个人的北大——北大培训有感[J]
.师道(人文),2011(5):13-15.
4
米久奇.
网络时代教师培训的变革与创新[J]
.中国远程教育,2004(08S):67-68.
被引量:7
5
韦德京.
换角 感悟 理解 收获——新课程理念在民族地区乡村教师全员培训中的应用[J]
.小学教学参考(综合版),2008(7):5-5.
6
武丽娜.
教师培训中培训者的角色定位[J]
.北京广播电视大学学报,2014,0(5):53-54.
中国民族教育
2012年 第9期
职称评审材料打包下载
相关作者
内容加载中请稍等...
相关机构
内容加载中请稍等...
相关主题
内容加载中请稍等...
浏览历史
内容加载中请稍等...
;
用户登录
登录
IP登录
使用帮助
返回顶部