摘要
笔者多年的教学经验证明，对大多数学生来说，高中阶段导人的“矢量”概念足以构成一道认知门槛。跨过去，物理学可能一通百通；跨不过去，就可能使相当一批学生终生对物理学避之不及。何也？关键在于矢量的抽象性。依照传统的实验手段，矢量的大小可以i贝4量，但其方向却难以把握。静态的矢量方向（力的合成和分解）尚且需要想象，动态的矢量方向（向心力和转动惯量问题等）就更难理解。实验教学界长期以来缺乏针对矢量的直观显现手段，导致了“矢量”门槛的形成。
出处
《物理教学》
2012年第9期20-24,共5页
Physics Teaching
