期刊文献⁺

任意字段

题名或关键词

题名

关键词

文摘

作者

第一作者

机构

刊名

分类号

参考文献

作者简介

基金资助

栏目信息

融合教育中通用设计课程的实践意义被引量：2

下载PDF

导出

摘要融合教育课程是融合教育成功的关键,也是提升融合教育质量的重点。融合教育情境下的通用设计课程,它是一套能使所有学生都能应用合适的管道接近普通教育的课程。通过探讨通用设计课程的定义、理论基础和指导原则,反映了通用设计课程在我国随班就读工作中所独具的实践意义。

作者邓泽兴

机构地区重庆师范大学教育科学学院

出处《绥化学院学报》 2012年第4期28-30,36,共4页 Journal of Suihua University

关键词融合教育通用设计课程实践意义

分类号 G760 [文化科学—特殊教育学]

引文网络
相关文献

参考文献17

1肖非.中国的随班就读:历史·现状·展望[J].中国特殊教育,2005(3):3-7. 被引量：118
2Skrtic,Thomas.The Special Education Paradox:Equity as the Way to Excellence[J].Harvard Educational Review,1991(61). 被引量：1
3Rose,D.H.,Meyer,A.Teaching every student in the Digital Age:Universal Design for Learning [M].Alexan-Dria,VA:ASCD., 2002. 被引量：1
4高威,高莹.通用学习设计:实现全纳的教与学[J].外国教育研究,2009,36(5):11-15. 被引量：11
5Orkwis, R., & Mclane, K.A curriculum every student can use: Design rinciples for student access.[EB/OL]. [2011-06-22]. http://www.ericec.org/osep/udesign.htm. 被引量：1
6Meyer,A.,Rose,D.H.Leaming to Read in the Computer Age[M].Cambridge,MA:Brookline Books,1998. 被引量：1
7Rose,D.H.,Meyer,A.Teaching every student in the Digital Age:Universal Design for Learning[M].Alexan- Dria,VA:ASCD,2002. 被引量：1
8余震球.维果茨基教育论著[M].北京:人民教育出版社,2005. 被引量：7
9陈仁慧,陈明聪.全方位课程设计理论及其在融合教育情境的应用[J].屏师特殊教育,2003(7). 被引量：1
10陈仕品.多元智能理论指导下的信息技术与课程整合[J].中小学电教（综合）,2006(1):10-12. 被引量：3

二级参考文献35

1J.埃利森,H.加德纳,邛海生.智力的七个框架[J].国外社会科学,1985(8):49-50. 被引量：9
2彭霞光.盲校/盲聋哑学校教师随班就读的态度研究[J].中国特殊教育,1999(2):26-30. 被引量：19
3李慧聆,张思堂,覃海琪.北京市残疾儿童、少年随班就读调查报告[J].中国特殊教育,1997(4):9-16. 被引量：8
4周卫,汤盛钦,梅仲孙.上海市残疾儿童、少年随班就读工作调研报告[J].中国特殊教育,1997(4):17-22. 被引量：10
5赵树铎,刘福泉.天津市残疾儿童、少年随班就读调查报告[J].中国特殊教育,1997(4):23-27. 被引量：2
6安桂清.多元智能理论关照下的研究性学习[J].外国教育研究,2004,31(10):13-16. 被引量：13
7何克抗.信息技术与课程深层次整合的理论与方法[J].电化教育研究,2005,26(1):7-15. 被引量：631
8钱丽霞,江小英.对我国随班就读发展现状评价的问卷调查报告[J].中国特殊教育,2004(5):1-5. 被引量：45
9黄志成.全纳教育、全纳学校、全纳社会[J].中国特殊教育,2004(5):16-19. 被引量：35
10曲学利,莘锋.论网络对残疾人教育的促进作用[J].中国特殊教育,2005(8):74-77. 被引量：20

共引文献168

1贾利帅.全纳教育质量支持保障指标体系构建研究[J].现代教育管理,2021(6):90-98. 被引量：5
2李莹,胡斌.多元智能理论在智力落后儿童教育中的运用[J].中国特殊教育,2004(12):14-17. 被引量：4
3何侃.残疾儿童教育现状与展望[J].残疾人研究,2012(2):15-20. 被引量：19
4夏峰,徐玉珍.随班就读是实现教育公平的有效手段[J].上海教育评估研究,2013,2(2):19-22. 被引量：1
5陈燕琴,兰继军.对现行有关随班就读政策法规的分析[J].残疾人研究,2014(4):61-64. 被引量：4
6田志磊,张眉,郭楠,钟未平.融合教育理念下的特殊教育财政:历史、现状及未来[J].教育学术月刊,2015(1):35-49. 被引量：12
7刘在花,赫尔实.培智学校社会适应课程标准研究的初步设想[J].中国特殊教育,2005(2):77-80. 被引量：8
8解翠玲.构建基于多元智能理论的特殊教育观[J].中国特殊教育,2006(1):19-22. 被引量：3
9田友谊.妨碍学生创造力培养的课堂教学因素分析[J].天津师范大学学报（基础教育版）,2006,7(1):17-21. 被引量：9
10王洙,杨希洁,张冲.残疾儿童随班就读质量影响因素的调查[J].中国特殊教育,2006(5):3-13. 被引量：91

同被引文献13

1高威,高莹.通用学习设计:实现全纳的教与学[J].外国教育研究,2009,36(5):11-15. 被引量：11
2李丹.基于心理学理论的学龄前儿童玩具的艺术创新设计[J].长春大学学报,2010,20(3):106-108. 被引量：4
3许秦蓉,吕剑.基于通用设计原则的包装与容器设计[J].包装工程,2011,32(24):61-64. 被引量：6
4马东明,钱皓.通用设计理念在产品设计中的应用[J].美术大观,2011(12):143-143. 被引量：3
5张慧丽.学龄前儿童读物探究[J].图书馆杂志,2012,31(8):105-108. 被引量：4
6杨明朗,郭峰,刘贺.儿童学习型游戏人机交互界面的设计研究[J].包装工程,2012,33(22):45-48. 被引量：15
7曹瑞.通用教学设计的原理与教学应用[J].心理技术与应用,2015,3(1):41-44. 被引量：10
8许家成,王艳丽.通用学习设计在融合教育中的应用研究[J].现代特殊教育,2015(13):102-106. 被引量：4
9李拉.我国随班就读政策演进30年:历程、困境与对策[J].中国特殊教育,2015(10):16-20. 被引量：40
10贾婵娟,辛伟豪.通用学习设计:发展、评析与启示[J].现代特殊教育,2017(8):21-25. 被引量：5

引证文献2

1吴国荣,夏风玉.通用设计原则在学龄前儿童餐具设计中的应用研究[J].包装工程,2014,35(4):75-77. 被引量：5
2郎倩倩.基于通用学习设计理念的融合教育课程调整[J].乐山师范学院学报,2023,38(4):134-140. 被引量：2

二级引证文献7

1刘烨.基于绿色理念的儿童餐具设计研究[J].设计,2016,29(15):122-123. 被引量：2
2陈园,李海英,易欣.童用塑料制品的设计创新与专利保护[J].设计艺术研究,2016,6(6):104-111. 被引量：1
3倪晴,林靖朋.基于绿色理念的儿童秸秆餐具应用研究[J].科技风,2019,0(33):14-15.
4贺可可,张雯.基于情感化理念的学龄前儿童餐具设计研究[J].设计,2021,34(17):139-141. 被引量：6
5陈鸿宇,赵斌.融合教育理念下乡村学校课程调整的价值、原则与策略[J].现代特殊教育,2023(16):47-52. 被引量：1
6王段霞,梁巍,陈溪,刀维洁,王丽燕,张莉,刘舵,石雯婧,庄薇.学前适宜支持性融合教育课程的建构[J].中国听力语言康复科学杂志,2023,21(6):579-583. 被引量：2
7丁虹月,韦鑫珠.可调式近视框架眼镜通用性设计研究[J].艺术生活,2018(3):56-58.

1赵勇帅,邓猛.西方融合教育课程设计与实施及对我国的启示[J].中国特殊教育,2015(3):9-15. 被引量：38
2冯雅静,李爱芬,王雁.我国普通师范专业融合教育课程现状的调查研究[J].中国特殊教育,2016(1):9-15. 被引量：58
3邓泽兴.试论融合教育推动下的课程调整[J].重庆文理学院学报（社会科学版）,2012,31(6):148-152. 被引量：7
4郎家丽.高职聋人服装专业“三位一体”课程体系的构建[J].职教通讯,2015(36):1-4. 被引量：2
5胡梓滟.美国学前融合教育课程解析——以乔沃尼奥课程为例[J].教育导刊（下半月）,2016,0(9):90-93. 被引量：1

绥化学院学报

2012年第4期

相关作者

内容加载中请稍等...

相关机构

内容加载中请稍等...

相关主题

内容加载中请稍等...

浏览历史

内容加载中请稍等...

;

使用帮助返回顶部