浅谈初中科学教学的预设及生成被引量：7

下载PDF

导出

摘要新课程标准对科学提出了新的要求,要求将学生置于课堂主体地位,学生是课堂的主人,教师作为学生学习的组织者和引导者在教学过程中,以培养学生主体意识,激发学生学习兴趣,调动学生积极性为主要教学目标,进而使学生的科学素质得以提高。科学作为实践性较强的学科,教师在教学过程中,可以以科学原理及方法为依据进行课前预设,以便更好的应对课堂生成。

作者胡巨辉

机构地区浙江省慈溪市金山初级中学

出处《中国科教创新导刊》 2012年第18期179-179,共1页 CHINA EDUCATION INNOVATION HERALD

关键词初中科学教学预设生成

分类号 G63 [文化科学—教育学]

引文网络
相关文献

参考文献4

1卜玉华.试论课堂教学设计的“可能起点”与“现实起点”[J].课程．教材．教法,2007,27(4):22-24. 被引量：31
2邱迪飞.用问题化情境组织初中科学的课堂教学初探[J].中小学电教（下）,2009,0(12):107-107. 被引量：2
3周建秋.预设成功动态生成——初中科学课堂案例实施的思考[J].内蒙古师范大学学报（教育科学版）,2005,18(2):96-97. 被引量：4
4徐宗谦.初中科学课堂讨论中的有效情境创设[J].中学课程资源,2007,0(11):26-27. 被引量：1

二级参考文献6

1郭建民.谈科学教学中有效问题情境的创设[J].浙江教育科学,2007(1):54-56. 被引量：1
2杜威.杜威教育论著选[M].上海：华东师范大学出版社,1981.4. 被引量：147
3叶澜．“新基础教育”发展性研究报告集[Z]．北京：中国轻工业出版社，2004．125．被引量：1
4情境教学实验与研究[M]人民教育出版社,2006. 被引量：4
5叶澜.重建课堂教学价值观[J].教育研究,2002,23(5):3-7. 被引量：840
6余文森.论教学情境的主要类型[J].教育探究,2006,0(3):5-10. 被引量：21

共引文献34

1吴君华.科学课堂中及时抓住“生成”的问题[J].辽宁行政学院学报,2006,8(10):105-106. 被引量：1
2杨佩琼,王一杰.如此创设情境为哪般?——关于“二分法”的教学情境[J].中学数学教学参考（上半月高中）,2008(1):10-12. 被引量：8
3张发新.科学设计教学起点扎实实施有效教学[J].化学教育,2008,29(4):21-23. 被引量：3
4何晓红,赵桂贞.把握学习起点提高课堂效益[J].科技信息,2009(28):37-37.
5庄香香.新课程背景下聋校语文课堂学习起点刍议[J].毕节学院学报（综合版）,2011,29(10):101-104.
6胡根林.学情探测：从评价方式到教学模式--2010年语文论著评析之十二[J].中学语文（教学大参考）（上旬）,2011(12):13-14.
7龚雪冰.浅谈初中化学新授课中的问题设计[J].化学教与学,2012(1):34-36. 被引量：2
8胡根林.探索基于起点评估的语文教学[J].中学语文（教学大参考）（上旬）,2012(4):15-17.
9张洪庭,丁丽,顾晓东.依学而设：基于学情的教学设计研究[J].文理导航（教育研究与实践）,2013(3):32-33.
10朱道平.英语教学之中的动态与静态研究[J].小作家选刊（教学交流）,2013(3):173-173.

同被引文献13

1陈巧红.初中科学课堂的预设与生成[J].新课程（教研版）,2008,0(3):13-13. 被引量：1
2王秀红,冀芳,李贵香.初中“科学”课堂中学生学习行为的特征及其影响因素[J].化学教育,2007,28(11):25-27. 被引量：5
3戴斌姬.预设与生成在初中科学教学中的实践与思考[J].新课程学习(中),2014,06:100-101. 被引量：1
4颜伟云.初中《科学》课堂活动教学的基本主张[J].吉林教育（中小学教育）,2009(1):5-6. 被引量：2
5夏伟娟.初中科学课堂教学中的预设与生成[J].中学教学参考,2010(2):100-101. 被引量：2
6颜伟云.初中科学课堂活动教学中活动的设计[J].教学仪器与实验,2010,26(9):24-26. 被引量：3
7沈丽英.寻求“预设与生成”的有效融合[J].科学大众（智慧教育）,2011(7):84-84. 被引量：1
8吴月萍,朱利军.初中学生科学实验设计能力培养的“三步曲”[J].新校园（上旬刊）,2012(7):191-192. 被引量：1
9云磊.浅谈动态课堂的生成[J].科学大众（智慧教育）,2013(1):55-55. 被引量：1
10吴晓雯,孙可平.初中科学探究活动教学现状的调查与分析[J].现代中小学教育,2013,29(10):57-61. 被引量：4

引证文献7

1赵忠信.基于初中科学课堂学生学习行为视角下全程助学问题的相关研究[J].神州,2013(12):119-122.
2甄月萍.初中科学课堂教学设计的预设与生成[J].考试周刊,2016,0(44):174-174.
3郑春秋.初中科学“互动生成”教学设计的应用探索[J].文理导航（教育研究与实践）,2019,0(7):16-16. 被引量：1
4宣明洁.初中科学教学设计“互动生成”的初探及应用实践探析[J].中学课程辅导（教师教育）,2016,0(7X):52-52. 被引量：4
5沈新颖.基于“呈现·比较·建构·共享”的密度教学设计与实践研究[J].课程教育研究,2018,0(3):230-230. 被引量：1
6方佳科.科学“预设”,精彩“生成”——一堂关于心脏结构和功能的生物课[J].天天爱科学,2016,0(18):52-52.
7张旭东.巧用预设和生成,打造高效科学课堂[J].新课程（中学）,2015,0(2):81-82.

二级引证文献6

1翟红莉.新时期初中英语教学采用互动教学的价值及实践探析[J].都市家教（上半月）,2017,0(2):20-20.
2郑春秋.初中科学“互动生成”教学设计的应用探索[J].文理导航（教育研究与实践）,2019,0(7):16-16. 被引量：1
3周金海.初中科学阅读能力培养的实践与思考[J].文理导航（教育研究与实践）,2021(5):239-239.
4任兆杰.生成,学习的起点--小议小学科学教学中如何把握课堂生成进行教学[J].教育界,2023(8):20-22.
5韩建浩.基于“呈现·比较·建构·共享”的高效课堂探索——以“体温的控制”为例[J].课程教育研究,2019(17):231-232. 被引量：1
6赵华祯.浅谈初中科学课堂互动教学的实施策略[J].新课程（中学）,2019,0(5):73-73.

1张晓燕.语文教学中如何体现学生的主体性[J].新课程（中学）,2008,0(10):45-45.
2楚建国.培养学生主体意识的五个环节[J].湖南教育（综合版）,2001,15(19):32-32.
3陈体铁.物理实验教学与学生主体意识的培养[J].衡阳师范学院学报,2006,27(6):173-175.
4郑群宝.体育课教学应“培养学生主体意识,发挥学生主体作用”[J].青岛职业技术学院学报,2003,16(2):64-66. 被引量：1
5李兴怀.培养学生主体意识的尝试[J].广东教育（综合版）,1999,0(12):32-33.
6陈逢葵.高中历史教学培养学生主体意识的意义[J].课程教育研究,2013(31):38-38.
7杨志龙.贴近生活、联系实际、培养能力[J].神州,2011(02X):141-141.
8袁丽娟.中学生主体意识浅析[J].班主任,2001(6):6-7.
9祁春霞.浅谈小学数学教学[J].金色年华（下）,2012(6):367-367.
10周琴秀.渗透数学审美教育,培养学生主体意识[J].教育科研论坛,2011(3):4-5.

中国科教创新导刊

2012年第18期

浏览历史

内容加载中请稍等...

浅谈初中科学教学的预设及生成被引量：7

参考文献4

二级参考文献6

共引文献34

同被引文献13

引证文献7

二级引证文献6

相关作者

相关机构

相关主题

浏览历史

浅谈初中科学教学的预设及生成 被引量：7

参考文献4

二级参考文献6

共引文献34

同被引文献13

引证文献7

二级引证文献6

相关作者

相关机构

相关主题

浏览历史

浅谈初中科学教学的预设及生成被引量：7