摘要
国内外众多学者对数学能力性别差异问题进行了大量的实证研究，一致认为数学学习上存在着性别差异，差异随着年级的升高（例如中学阶段）逐渐增大，特别是高认知水平上的数学学习，男生的优势更加明显。研究表明，产生这些差异是由生理、心理、社会环境和教育因素等交互作用而综合形成的。这些差异不是一成不变的，在良好的环境和教育背景下也可以弥补男、女生各自的缺陷。熟知差异才能因“异”施教。教师不仅要正确认识中学生数学能力存在的性别差异，而且要熟知在哪些方面存在差异，进而了解认识存在差异的原因，因“异”施教、因材施教。
出处
《学园》
2012年第15期155-155,共1页
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