摘要
在英语课堂上,学困生大多对学习不感兴趣,缺乏信心和动力,不能积极参与课堂活动,思维处于被动接受知识的状态,不能成为知识意义的建构者,导致学习效果难以保证。本文以建构主义学习理论为指导,通过对学困生课堂参与现状的调查描述,从教师、学生、课堂环境和课堂设计等微观角度,对影响其课堂参与的因素进行了多维度分析。结合英语教学实践以相关教育教学理论为指导,针对该影响因素从行为参与、情感参与、认知参与和参与效度四个方面提出提高学困生课堂参与度的具体策略。实践证明,通过运用一定的教学策略,学困生的课堂参与度可以得到提高,并且其学习成绩有不同程度的进步。
出处
《英语教师》
2012年第5期16-20,共5页
English Teachers
基金
2010-2011年度南京市第五期"个人课题"研究成果
