摘要
依据"识写分开"精神,低学段大量识字,以促进阅读,是低学段语文教学的重要任务。在低学段诵读能够有效促进识字。因为从汉字的认知心理机制来看,大量诵读会减少知性分析,通过感知和背诵大量文字性文本,既能集中识字,又可迅速增加识字量。同时,通过诵读实现汉语语音的音乐性,可使注意力集中、身心愉悦,学生学习起来轻松愉快。加之,此阶段为记忆力黄金时期,在诵读中大量接触和感知文字,同时还可积累大量的认知经验。
出处
《教育学术月刊》
北大核心
2011年第10期103-106,共4页
Education Research Monthly
基金
全国教育科学"十一五"规划教育部重点课题的子课题(编号:DHA090170--03)
江西省高等学校教学改革研究课题(编号:jxjg-07-14-18)的阶段性成果
