对“等差数列”核心概念教学的思考

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摘要教材是教学的依据，是实施教学、实现课程目标的重要资源。阅读教材是理解教材的基础，为此笔者围绕“等差数列”一节的核心概念——等差数列的定义、通项公式、前几项和公式，根据学生的认知规律，设计不同的学习方式，提出不同层级的阅读要求，促进学生积极参与数学教学活动，并在参与中获得了数学体验，产生学习数学的积极情感，获得了较好的成效。

作者陈玉娟

机构地区江苏省常州高级中学

出处《中国基础教育（内刊）》 2011年第4期36-38,共3页 China Basic Education

关键词概念教学等差数列阅读教材数学教学活动通项公式认知规律学习方式阅读要求

分类号 G633.62 [文化科学—教育学]

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