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坚持激励性评价,有效转化初三数学学困生

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摘要一、问题的提出我校地处城乡结合部,生源很少,初中阶段数学成绩尖子少、尾巴大。发展到初三,学困生的比例超过了30%,转化学困生成了初三数学教学的重中之重。数学课程标准建议,评价应充分关注学生的个体差异。

作者刘超然

机构地区广东省广州市第九十三中学

出处《教师》 2011年第12期77-77,共1页 Teacher

关键词激励性评价数学学困生初三数学课程标准城乡结合部数学成绩初中阶段数学教学

分类号 G623.2 [文化科学—教育学]

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