摘要
理论和实践之间的关系一直是学界争论的焦点,而理论的地位一般高于或优越于实践。阿伦特的"行动"概念启示我们,"沉思(理论)"并不高于"行动(实践)"。教育是具体的行动,是复数性的实践。教育行动总是先于理论而存在,理论是对实践的反思。理解教育实践的地位能够帮助教育学者明确教育研究的目的,从而更好地帮助一线教师认识自我。
出处
《全球教育展望》
CSSCI
北大核心
2010年第12期44-46,43,共4页
Global Education
基金
北京市教育科学研究"十一五"规划课题"教师的实践性知识研究"(编号:AIA06135
北京大学陈向明教授主持)的成果之一
