摘要
协商课程强调教师与学生分享课程权力,它以师生的自由与解放为根本旨归。协商课程研究者以建构主义心理学、杜威的实用主义教育学、人本主义教育学、批判教育学等为理论来源,对协商课程的课程价值、课程目标、课程内容、课程实施、课程评价作了富有创意的阐释,从而丰富了后现代课程研究话语。
出处
《全球教育展望》
CSSCI
北大核心
2011年第2期38-42,共5页
Global Education
基金
2010年度教育部人文社会科学一般项目"西南地区高中新课程改革过程中师生适应状况的实证研究--以重庆市为例"(10YJA880054)
2010年度重庆市哲学社会科学规划项目"重庆市新课程改革过程中的学生适应性研究"
国家"211工程"三期建设项目"基础教育课程改革深化与教学创新研究"
