摘要
体验式教学可避免教师一言堂,突出以学生为中心,有利于培养学生学习的主动性,有利于学生专业素养的养成,有利于提高学生的创新能力。《导游实务》课程的实践教学可从认知见习、导游实训、导游实习三个阶段来分别设计体验情境,让学生在特定的主题情境中扮演角色,学习导游业务知识及技能。
出处
《湖北经济学院学报（人文社会科学版）》
2010年第6期169-170,共2页
Journal of Hubei University of Economics(Humanities and Social Sciences)
