摘要
从教师写作教学论文的方式,可以看出教师对理论存在着恐惧心理和认识上的误解。大多数教师认为理论就是躺在书上的片段,是空洞而枯燥的,是不实惠的,理论不是教师们应该"玩"的东西,理论都是正确的。这些都是教师认识上的误解,其实理论是"个人观看后的结论",理论往往也是片面的,理论具有非常重要的知识组织、阐释、预测、传播、生成等功能。每一个教师都可能是理论的创造者,而学习他人的理论有助于帮助自己拓宽视野,实现自我超越。教师要生成自己的教育理论,必须善于将自己的观点从情境中剥离出来,善于运用抽象概念对零散的个人知识进行分层、分类组织。
出处
《中国教育学刊》
CSSCI
北大核心
2010年第5期79-82,共4页
Journal of The Chinese Society of Education
