摘要
20世纪初期所盛行的教授法,强调“教师教、学生听”的教学模式,压制了学生的自发性,且不顾儿童是否消化吸收。为了纠正这些弊端,学者们做了大量的努力,设计教学法的引入即是这种努力的体现之一。大量的译文、论文与专著对设计教学法做了鞭辟入里的阐述；许多学校也都亲身实践设计教学法并累计了很多宝贵经验。所以,当时中国基础教育所遇到的困境是什么？设计教学法在解决这些问题方面的力度如何？设计教学法在试验与实施中,出现了哪些弊端与误区？
出处
《中国教师》
2009年第21期33-36,共4页
Teacher’s Journal
