摘要
对文本的阅读，是一个分析、理解的过程。但分析、理解，肯定有一个背景、方式、角度、时空以及“度”的问题；而且．阅历、动机、信念、特质、能力、眼光等等，也都对分析、理解产生相当大的影响。无论是老师还是学生，由于各自的“不同”．即便是对同一文本也会作出不同的解读。但是过去我们的“文本解读”恰恰忽视这一点，强调的是认知趋同、答案统一甚至唯一。既定一个“标准答案”的文本解读，泯灭了每一个读者（学生）自己的理解．及每一个读者（学生）各自解读的个性。
出处
《中学语文教学》
北大核心
2009年第8期9-14,共6页
Language Teaching in Middle school
