遵循知识序与认知序优化教学设计——简谈教学设计“三步走”的体验被引量：2

下载PDF

导出

摘要新课改背景下的现行教材淡化了知识的逻辑体系，遵循学生的认知序，注重教材的生活化，贴近学生生活，且往往从具体的情境分析中得出结论。不少教师误解这一教材编写意图，以为“新课程不需要强化知识体系”，以致课堂教学思路混乱，成了缺乏有效性的活动形式堆积，教学效果自然较差。在此，笔者结合人教版九年级思想品德“实施科教兴国的发展战略”巡回教学公开课的准备过程，谈谈应如何遵循知识序与认知序来优化教学设计，提高教学效率的问题。

作者诸伟娟

机构地区嵊州市马寅初中学

出处《教学月刊（中学版）（教学参考）》北大核心 2009年第7期20-21,共2页

关键词教学设计知识序 “三步走” 优化教材编写意图学生生活逻辑体系知识体系

分类号 G633.2 [文化科学—教育学]

引文网络
相关文献

同被引文献6

1朱德全,张家琼.论教学逻辑[J].教育研究,2007,28(11):47-52. 被引量：101
2叶小兵.讲述的逻辑[J].历史教学（上半月）,2008(2):56-58. 被引量：6
3姚锦祥.历史学科“说课”活动的三个环节——以“战后资本主义经济体系的形成”一课为例[J].历史教学（上半月）,2009(10):33-38. 被引量：3
4贾雪枫.客观、真实、符合逻辑是历史教学应遵循的原则——从太平天国运动的教学说起[J].历史教学（上半月）,2011(7):37-40. 被引量：3
5沈文汉.优化教学设计是提高初中数学课堂教学效率的必由之路[J].江苏教育研究,2016,0(2):103-106. 被引量：32
6荀步章.小学数学课堂结构立序思考[J].新教师,2016(10):47-49. 被引量：2

引证文献2

1宗加银.循“序”渐进彰显逻辑力量——浅谈历史有效教学中“三序合一”原则的运用[J].中学历史教学研究,2013,0(1):29-30.
2陈冬军.农村小学数学教学设计的优化策略[J].数学大世界（上旬）,2018,0(4):15-15.

1高树浪.高中化学高效课堂的建构策略[J].亚太教育,2014,0(24):7-8. 被引量：1
2夏清.单元教学设计背景下的课堂有效教学[J].科学教育,2010(6):39-41. 被引量：5
3孙浩.把握教学目标提高教学实效——“统计”教学反思[J].山西教育（教学版）,2013(12):31-32.
4惠春梅.创造性地使用教材初探[J].小学时代（教师）,2010(9):96-96.
5费贤君.谈创造性地使用教材[J].现代教育科学（中学教师）,2011(2):62-62.
6顾之川.教材使用的艺术[J].中学语文教学,2015(8):4-7. 被引量：12
7陈桂玲.数学教学中如何提高课堂效率[J].试题与研究（教学论坛）,2010(11):35-35.
8李春虹.“同课异构”教学反思要包括对内容、过程、效果的反思[J].小学语文,2008(12):57-57.
9沈佳乐.教师共同体的要素及其情境分析[J].课程．教材．教法,2015,35(4):105-109. 被引量：29
10任凤贤.教师的教学语言浅悟[J].吉林教育（综合）,2013(11):75-75.

教学月刊（中学版）（教学参考）

2009年第7期

浏览历史

内容加载中请稍等...

遵循知识序与认知序优化教学设计——简谈教学设计“三步走”的体验被引量：2

同被引文献6

引证文献2

相关作者

相关机构

相关主题

浏览历史

遵循知识序与认知序 优化教学设计——简谈教学设计“三步走”的体验 被引量：2

同被引文献6

引证文献2

相关作者

相关机构

相关主题

浏览历史

遵循知识序与认知序优化教学设计——简谈教学设计“三步走”的体验被引量：2