摘要
新一轮高中英语课程改革从酝酿开始迄今已十年，不可回避的现实是，专家主导教法选择，教师不加思考地被动接受而形成一种思维定势“喜新（法）厌旧（法）”。改变这一现实就要突破认识的局限，回归语言教学研究的本原，探索语言学和语言教学之间的关联性。本文在扬长的前提下，运用批判性思维来分析伦敦功能学派因认识上的局限造成研究结论的片面性的原因，以逆向思维的方式引导中学教师转换认识视角，通过对其部分观点的扬弃寻找突破口，探索一条教法改革创新之路。
出处
《中小学教师培训》
2009年第6期52-54,共3页
The Inservice Education and Training of School Teachers
