期刊文献⁺

任意字段

题名或关键词

题名

关键词

文摘

作者

第一作者

机构

刊名

分类号

参考文献

作者简介

基金资助

栏目信息

培养日语学习中的听力策略被引量：1

下载PDF

导出

摘要在学习日语中,听力是一项重要的语言技能,但由于听力理解过程的复杂性以及听者自身的主体因素,听力往往是许多学习日语学习者的薄弱环节。本文从认知心里语言学的角度分析听力过程的实质,论述影响听力提高的主、客观因素,并提出如何培养我们的听力技能策略。

作者魏大静

机构地区长江大学外国语学院

出处《科技资讯》 2006年第20期125-126,共2页 Science & Technology Information

关键词日语听力过程听力策略语言技能

分类号 H36 [语言文字—日语]

引文网络
相关文献

参考文献1

1杜建.听音理解过程和听力评估方法[J].外语教学与研究,1992,24(4):47-51. 被引量：24

共引文献23

1施国华.从英语等级测试谈英语听力训练技巧[J].广西民族大学学报（哲学社会科学版）,1998,21(S1):258-260.
2李冬梅.近十年来国内英语听力理解研究述评[J].外语界,2002(2):30-34. 被引量：187
3邹苏红.提高英语听力课质量之我见[J].江苏教育学院学报（社会科学版）,1997,0(4):132-133.
4刘英.浅谈Hasan的体裁结构潜势理论对听力预测能力的培养[J].广西师范学院学报（哲学社会科学版）,2004,25(3):108-111. 被引量：3
5李晗.听能的理性认知与听力训练的创新[J].徐州师范大学学报（哲学社会科学版）,2005,31(5):60-63.
6茹意.朗读对听力的促进作用[J].湖南环境生物职业技术学院学报,2006,12(3):349-351. 被引量：4
7彭春萍.高职学生英语听力障碍的调查研究[J].武汉职业技术学院学报,2007,6(2):86-89. 被引量：1
8李庆燊.听力词汇量——英语教学中的一个盲点[J].桂林师范高等专科学校学报,1999,14(4):57-60. 被引量：5
9赵秀红,聂建中.高校英语听力学习调查及思考——对非英语专业本科生及研究生听力学习现状比较分析[J].沧桑,2010(3):211-212.
10尚婷.英语听力教学的“瓶颈”与对策研究[J].内蒙古师范大学学报（教育科学版）,2011,24(2):114-116. 被引量：4

同被引文献2

1张大文.掌握规律是学习上精益求精的不二法门——从《庖丁解牛》谈学习方法之要害[J].美文（青春写作）,2009,0(2):53-53. 被引量：1
2洪海萍.提高日语听力教学方法谈[J].中国科技信息,2007(24):254-255. 被引量：28

引证文献1

1郑淑娟,谢攀科.提高日语听力成绩刍议[J].语文学刊（外语教育与教学）,2010(5):154-155. 被引量：1

二级引证文献1

1严亚菊.高职院校日语听力教学改革浅探[J].湖南工业职业技术学院学报,2012,12(4):127-129. 被引量：3

1李佳燕.大学日语教学听力策略[J].吉林省教育学院学报,2007,23(12):47-49. 被引量：1
2陈玉珍.英语专业高低年级学生词典使用技能比较研究[J].北京第二外国语学院学报,2007,29(10):34-38. 被引量：5
3史玉凤.提高师范生即兴演讲技能策略[J].南京特教学院学报,2013,0(4):74-76.
4张胜楠.我国英语学习策略研究综述:成就与不足——基于14种外语类核心期刊三年(2011-2013)的统计分析[J].哈尔滨学院学报,2015,36(10):135-138. 被引量：1
5张晓辉.浅谈语言标记的有效应用[J].才智,2008,0(11):176-176.
6王宏伟,马静,盛荣杰.心理语言学视角下复现关系的语篇分析[J].大庆师范学院学报,2009,29(5):117-120. 被引量：1
7曹宁.西部地区二本院校英语专业大学生词典使用研究——以甘肃省陇东学院英语系为例[J].四川教育学院学报,2009,25(3):98-101. 被引量：1
8李雅君,黄世红,于巍.俄语专业零起点学生学习策略的培养路径[J].中国俄语教学,2014,33(2):62-66. 被引量：4
9梁月梅.外文词汇研究中的心理词运用探讨[J].海外英语,2011(9X):340-342.
10院佳莉,齐新.浅谈外语学习中醒豁技巧的运用[J].科技信息,2010(8):146-146.

科技资讯

2006年第20期

相关作者

内容加载中请稍等...

相关机构

内容加载中请稍等...

相关主题

内容加载中请稍等...

浏览历史

内容加载中请稍等...

;

使用帮助返回顶部