同被引文献26
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1陈晓端.当代教学范式研究[J].陕西师范大学学报（哲学社会科学版）,2004,33(5):113-118. 被引量：71
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2姜晓昱.PBL应用于高等院校本科教学实践的三种变型[J].江苏高教,2007(3):75-77. 被引量：31
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3丁守成.理工科电工电子实验教学改革的研究与实践[J].实验技术与管理,2008,25(3):114-117. 被引量：42
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4杜翔云,Anette Kolmos,Jette Egelund Holgaard.PBL:大学课程的改革与创新[J].高等工程教育研究,2009,57(3):29-35. 被引量：179
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5江昌勇.高等教育大众化背景下课堂教学中接受问题的研究[J].现代教育科学（高教研究）,2009(5):14-16. 被引量：4
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6刘先义.接受理论:教育研究的新领域[J].教育理论与实践,1998,18(2):1-6. 被引量：41
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7张杰,臧文君.论高等院校课程教学范式的转变[J].江苏教育学院学报（社会科学版）,2010,26(5):55-57. 被引量：15
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8包蕾,曹芳祥.对高校实验教学的反思与探究[J].教育教学论坛,2011(15):225-227. 被引量：1
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9刘莉,惠晓丽,胡志芬.基于PBL理论的工科人才培养途径探究[J].高等工程教育研究,2011,59(3):104-108. 被引量：56
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10彭鹏菲,任雄伟,肖金石.实行自主研究实验教学 培养创新型人才[J].实验室研究与探索,2011,30(5):107-109. 被引量：12
引证文献3
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1江昌勇,常睿,孟浩东,沈洪雷.基于受众取向的职业应用型课程教学中PBL与LBL的融合[J].现代教育科学,2018(6):79-84. 被引量：4
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2江昌勇,尹飞鸿,常睿.新工科背景下基于受众侧的课程教学范式探析[J].应用型高等教育研究,2019,4(3):29-34. 被引量：4
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3常睿,江昌勇,王传金,陈功.基于受众取向的大学实验教学范式研究[J].常州工学院学报,2019,32(4):67-71.
二级引证文献8
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1朱慧博,石鲁生,张乾燕.系统视角下“虚拟仪器及应用”课程POPBL教学模式的构建[J].宁波教育学院学报,2019,21(1):5-8. 被引量：3
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2江昌勇,尹飞鸿,常睿.新工科背景下基于受众侧的课程教学范式探析[J].应用型高等教育研究,2019,4(3):29-34. 被引量：4
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3常睿,江昌勇,王传金,陈功.基于受众取向的大学实验教学范式研究[J].常州工学院学报,2019,32(4):67-71.
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4徐梦廓,王祥志,沈洪雷,孟飞.面向机械类专业本科职业应用教育的课程建设--以常州工学院为例[J].装备制造技术,2020,0(2):179-181.
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5张香云,袁子洲.工程教育专业认证背景下的专业课教学方法改革初探——以塑性成形原理为例[J].教育教学论坛,2020(51):156-158. 被引量：4
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6杨特育,王俊.新工科背景下电工电子基础实验教学模式实践探索[J].遵义师范学院学报,2023,25(2):102-105. 被引量：3
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7兰峰,高志坚,宁文泽,刘天利,周玉琳.“主动面向、科教融合、双轮驱动”——工程管理专业新工科改革与引领的探索实践[J].高教学刊,2024,10(5):30-34. 被引量：3
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8刘丽娟,黄楚原,陈先锋.基于闭环质量持续改进机制的机电安全工程课程教学探讨[J].科教导刊,2024(5):109-111. 被引量：1
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1李淑英.理解型课堂生活的理念与设计策略[J].中国教师,2010(11):33-34. 被引量：1
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2高爽.农民工随迁子女融合教育探讨[J].时代教育,2016,0(5):126-126. 被引量：1
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3陈汐平.信息技术与课堂教学的有效融合[J].科学大众（智慧教育）,2013(10):18-18. 被引量：2
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4王作霞.浅谈小学数学新课改引发的形式化弊端[J].读写算（教师版）（素质教育论坛）,2013(9):67-68. 被引量：1
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5叶柱.呼唤真实:新课程理念下课堂教学的理性反思[J].江西教育（教学版）（B）,2005(3):14-15. 被引量：1
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6梁锐敏.新课改下数学课堂教学的几点反思[J].读写算（教师版）（素质教育论坛）,2009(16):20-20.
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7李瑞山.信息技术在学校教育教学中深度融合的实践与探索[J].中小学电教（综合）,2014(4):19-20. 被引量：3
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8叶柱.关于课改背景下课堂教学的几点思考[J].课程教材教学研究（小教研究）,2004(10):4-6.
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9张曙光.视野融合:理解教学对话的解释学维度[J].山西师大学报（社会科学版）,2015,42(6):134-137. 被引量：5
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10张青民.谈教学的活动性[J].课程教材教学研究（中教研究）,2015,0(Z5):26-26.
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