出处
《黑龙江教育（理论与实践）》
2004年第10期11-14,共4页
Heilongjiang Education：Theory & Practice
同被引文献15
-
1高一虹,李莉春,吴红亮.“研究”和“研究方法”对英语教师的意义∶4例个案[J].现代外语,2000,23(1):89-98. 被引量：32
-
2杨党玲,李彤.日记研究在英语教师专业发展中的作用[J].陕西师范大学学报（哲学社会科学版）,2003,32(S2):80-82. 被引量：8
-
3杨秀玉.教师发展阶段论综述[J].外国教育研究,1999(6):36-41. 被引量：149
-
4谢延龙.校本教师发展述评[J].教育探索,2004(5):105-107. 被引量：5
-
5王巍.教师成长册——新课程中教师发展性评价的有效载体之一[J].黑龙江教育（理论与实践）,2004(10):15-18. 被引量：1
-
6孙平华.英语教师在职教育和培训的原则、问题和策略[J].基础教育外语教学研究,2004(8):43-48. 被引量：7
-
7王笃勤,俞妮娜.“课堂教学行为研究”课程的实施和研究——北京电大1998级本科英语教育专业毕业论文项目设计实施说明[J].北京广播电视大学学报,2001(4):34-36. 被引量：1
-
8杨忠,张绍杰,谢江巍.大学英语教师的科研现状与问题分析[J].外语教学,2001,22(6):79-83. 被引量：160
-
9熊川武.试析反思性教学[J].教育研究,2000,21(2):59-63. 被引量：161
-
10周耀威.教育行动研究与教师专业发展[J].全球教育展望,2002,31(4):53-55. 被引量：46
二级引证文献6
-
1赖恒静.我国外语教师教育与发展研究现状及问题[J].教育与教学研究,2009,23(5):40-42. 被引量：19
-
2惠霞.大学英语教师发展模式探析[J].延安职业技术学院学报,2013,27(3):54-55. 被引量：1
-
3丁欢红.我国中学“研究型”教师研究的回顾与展望[J].新课程研究（下旬）,2014(6):16-17.
-
4苏琳.怎样提高大学英语教学质量[J].中国科技投资,2013(A29):381-382. 被引量：1
-
5吴家龙.发展性评价刍议[J].成功,2011(16):196-196.
-
6张雨欣,吴晓雯,丁爱群.中英中小学教师培养路径对比研究[J].海外英语,2019,0(15):127-128.
-
1黄惠荣.历史课堂教学的开放性的理论思考与实践[J].魅力中国,2011(15):186-187.
-
2于龙.政府应将减负的着力点定在普通中学[J].北京教育（普教版）,2013(3):46-46.
-
3朱贺玲.海峡两岸大学入学考试多元评价制度改革比较研究[J].河北师范大学学报（教育科学版）,2011,13(9):54-61.
-
4李晓兰.一石激起千层浪——英语交际能力的培养[J].成都教育学院学报,2003,17(5):70-70. 被引量：2
-
5顾绍聚.让每一位教师都成为有执行力的人[J].今日教育,2009(3).
-
6李忆江.不等式组在决策问题中的作用[J].数学学习与研究（中考考生适用）,2005(5):10-10.
-
7刘弥.影响中学生创造性思维的客观因素[J].中学政治教学参考,2001(12):21-22.
-
8王光明,戴永.再谈数学命题的教学策略[J].中学数学教学参考（上半月高中）,2008(5):4-7. 被引量：4
-
9张海涛,张斌.别拿分数说事儿——张北县师范路小学探索学生多元评价制度[J].河北教育（综合版）,2014(1):7-7.
-
10倪秀英.论小组合作互动模式在基础英语课堂教学中的运用[J].绍兴文理学院学报,2013,33(12):82-85.
;
