摘要
语言中只有一个意义的词叫单义词,有两个或两个以上意义的词叫多义词。 现代汉语中单义词比较少,多义词比较多,在常用词中绝大部分是多义词。作为第二语言的词汇教学,既有词的“兼类”问题,又有词的多义问题;既要处理同音同形的多义现象,又要考虑汉、朝语词义上的比较复杂的对应关系。毫无疑问,能否教好多义词,必然直接关系到整个汉语教学的质量和效果。 在汉语多义词教学中,首要的是如何确定多义词的范围。而目前对此主要有两种看法:一种是主张两个或两个以上的词,只要是同形(词的书写形式一样)、同音并且在词义上有一个义项是相同的,虽然也被认为是多义词,却往往将其每个义项意义的语法特点上的差异置于不顾。
出处
《汉语学习》
1981年第3期44-49,共6页
Chinese Language Learning
