摘要
当代教育中的一个热门问题就是如何解决传授知识与发展能力的关系,就发展能力而言,最关键的又是如何发展思维能力的问题。在过去的几个世纪中,对这一问题的研究则主要集中在"智力是什么以及如何有效的测量智力"方面。于是,英国心理学家斯皮尔曼(Spearman,C.E.)提出了二因素论,美国实验心理学家吉尔福特(Guilford,J.P.)的智力的三维结构模型,桑代克(ThorndikeE.L.)的多因说,瑟斯顿(Thurstone,L.L.)的群因素论,法国心理学家比纳(Binet,A.)和西蒙(Simon,T.)的智力测量,凡此种种,不一而足。无庸赘言,所有这些研究都有其不容忽视的意义。然而,在"
出处
《教育评论》
CSSCI
北大核心
1989年第5期65-66,共2页
Education Review
