摘要
文章从青海民族大学预科教育学院少数民族预科生的实际出发,通过对预科生数学思维能力调查统计,利用模糊区间数相关理论分析了预科生关于课堂教学方式、数学思维能力等8个方面的影响因素。根据算法研究结果显示,学生普遍认为学习数学是困难的,具有挑战性,这种困难导致学生对学习数学的兴趣低迷和自信心不足。在课堂中,学生不认为课堂互动能提升数学思维能力。针对以上分析结果,结合自身教学实际,文章提出了如何培养预科生数学思维能力的策略,并提出了相应的改善措施,旨在给予学生正确的引导,促进良好的数学教育。
基金
青海民族大学预科教育学院教育教学改革研究项目(2023YKJXYB04)。
