摘要
识字教学在设计中,应遵循前运算阶段儿童认知发展特点,用游戏化识字的方式、尊重学生前认知的基础上,探明学生识字的起点,结合教学目标创设情境、选择合适的学与教的方式开展识字教学活动。在同化、顺化和平衡中使学生与生活、学习内容和情境的相互作用下,过渡到一种较高水平的平衡状态,实现认知和思维发展的过程。低年级语文学习最关键的就是——读好书,写好字。识字既是读好书的基础,因此是重中之重。识字教学在设计中,应遵循儿童认知发展特点,再配合学习者的前认知,在每一课时的教学目标下创设情境、选择合适的学与教的方式开展教学活动。
