摘要
语文作为一级学科,贯穿于学生每个阶段的学习生活中,作为一门语言,语文的学习需要长时间的知识积累与沉淀,因而从小学到中学,甚至在大学期间一直延续着语文教学。阅读和写作是语文教学中的两个重要内容,语文能力素养的高低要通过学生阅读和写作来体现。同时,在语文教学中教师也是通过阅读和写作来实现教学目标,阅读与写作是两个相互融合、共同发生的行为。学生读写能力的提高,需要不断地阅读与书写,两者相辅相成,对形成语文素养具有很大的促进作用。高中阶段语文课程的学习可以促进学生的文字应用能力、审美能力和探究能力的提高,让学生拥有更深层次的语文素养,对事物有独到的见解和理解能力。读写能力的共同培养依然是高中语文教学中主要涉及的两个方面,但在实际教学过程中,存在阅读与写作两个模块各自教学、相互脱离的教学现状。本文基于学习任务群视角下对高中语文读写共生的现状进行了分析,并提出了不同任务群下对读写能力的要求,最终提出了促进高中语文读写共生能力的相关实施策略,仅供参考。
出处
《高考》
2022年第16期57-59,共3页
College Entrance Examination
