摘要
从学情视角计划、开展和测评"整本书阅读"的学习活动,不仅有利于其教学价值的彰显,还有助于同行略窥其操作路径。其中,"学习起点"是展开导读课的发轫,映射于学习目标、学习内容和学习流程之上;"学习状态"是展示阅读成果的逻辑,阐扬于不同阅读层次、文本和平台之间;"学习结果"是勘测阅读过程的契机,表现于"调查问卷""思维导图""问题记录"和"评价量表"等操作形式。
出处
《课程教学研究》
2021年第4期47-51,共5页
Journal of Curriculum and Instruction
