摘要
以“物质的比热容”教学为例,将创设的问题情境(海水、沙滩)搬进课堂,具身体验物质吸热升温现象,引导学生分组实验,并利用其前认知进行迁移整合,对比热容概念进行深度意义建构,有效发展学生的物理学科核心素养。
出处
《物理之友》
2023年第12期19-21,25,共4页
Friends of Physics
基金
江苏省教育科学“十三五”规划2020年度立项课题“基于TPACK理念的中学物理微课设计策略研究”(课题编号:D/2020/02/151)
苏州市相城区教育科学“十三五”规划课题“核心素养下培养初中生物理实验技能的研究”(课题编号:190023)的阶段性研究成果。
