摘要
如今,学生课业负担重,语文项目学习是否能助力有效学习,离不开是否能够聚焦核心素养,聚焦核心价值、必备品格和关键能力,还在于是否确认学生的主体地位。同时,语文项目学习的有效性评判也离不开是否促进深度学习,是否体现高阶思维。本文通过案例实践分析,发现语文项目学习能够以任务驱动促进学生思考,以活动推动中学生自发地运用高阶思维,深入探究读与写。从这个意义上来说,重构学生读与写得以成为可能。语文项目学习不是拼凑知识点,不是水果拼盘,而是水果果汁,目的是促进知识的学以化用、学以致用,创造出读与写的新意义与新知识,引导学生逐渐成长为心智自由的学习者。
出处
《新读写》
2021年第S01期22-23,共2页
