期刊文献⁺

任意字段

题名或关键词

题名

关键词

文摘

作者

第一作者

机构

刊名

分类号

参考文献

作者简介

基金资助

栏目信息

逐步抽象建立模型——以“异分母分数加减法”教学为例

原文传递

导出

摘要课堂中教师常用直观的方式帮助学生分析问题,在此基础上概括出抽象的数学结论。但是“直观”与“抽象”之间存在学生自己难以跨越的思维断层,教师往往忽略寻找“直观”与“抽象”之间的联系,没有引导学生从“直观”向“抽象”逐步过渡。从而对于直观的方法,学生能轻易获得结果;对于抽象的方法.

作者尹力郭修瑾

机构地区江苏省扬州市高邮外国语小学

出处《中小学数学（小学版）》 2022年第7期14-15,共2页

基金 2020年江苏省教育科学“十三五”规划课题“小学数学高段教学实施数学抽象研究”的研究成果(课题编号:C-b/2020/02/63)

关键词数学结论思维断层逐步过渡异分母分数加减法抽象直观课堂

分类号 G623.5 [文化科学—教育学]

引文网络
相关文献

1杨丽荣.耦合思维断层的有效路径探寻[J].数学教学通讯,2022(10):69-70.
2刘道万.进阶试题的设计研制思考[J].小学科学,2021(8):124-124.
3张月芳.小学数学教学中“数学化”策略的有效落实[J].宁夏教育,2022(7):82-84.
4刘婷婷.依托支架,搭建高效的小学数学课堂[J].启迪与智慧（上）,2021(12):126-127.
5陶玲慧.怎样理解分数除法的算理[J].教学月刊（小学版）（数学）,2022(7):55-56.
6张雪芳.以“练”助“学”,让练习课更高效——以“异分母分数加减法”练习课为例[J].新课程导学,2022(16):62-64.
7陈瑛.如何跨越假分数的思维断层[J].数学教学通讯,2022(10):67-68.
8刘扩军.将道理追问到底--以“异分母分数加减法”为例[J].小学数学教师,2021(6):61-63.
9林祎珣.打造多元场域,生成说理课堂--以“异分母分数加减法”为例[J].数学教学通讯,2022(19):81-82. 被引量：1
10仲加凤.消除思维断层,促进读写深度融合——以四年级上册 “写观察日记”教学为例[J].语文教学通讯,2022(35):69-70.

中小学数学（小学版）

2022年第7期

相关作者

内容加载中请稍等...

相关机构

内容加载中请稍等...

相关主题

内容加载中请稍等...

浏览历史

内容加载中请稍等...

;

使用帮助返回顶部