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在深度教学中培养学生的数学核心素养 被引量：15
1
作者 夏海莲 吴登文 《小学教学（数学版）》 2017年第1期16-19,共4页
《义务教育数学课程标准（2011年版）》指出：＂数学是人类文化的重要组成部分,数学素养是现代社会每一个公民应该具备的基本素养。＂同时明确提出了十个关键词（马云鹏教授认为就是数学学科的核心素养）,即数感、符号意识、空间观念、... 《义务教育数学课程标准（2011年版）》指出：＂数学是人类文化的重要组成部分,数学素养是现代社会每一个公民应该具备的基本素养。＂同时明确提出了十个关键词（马云鹏教授认为就是数学学科的核心素养）,即数感、符号意识、空间观念、几何直观、数据分析观念、运算能力、推理能力、模型思想、应用意识和创新意识。数学核心素养是在学习数学知识过程中形成的数学的思想与方法，具有重要的现实意义。 展开更多
关键词 数学课程标准 基本素养 学生 培养 教学 人类文化 义务教育 现代社会
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关于有效开展小学英语核心素养教学的探索 被引量：11
2
作者 杨桂莲 《青海教育》 2018年第10期35-36,共2页
英语核心素养是通过英语教育教学,使学生逐步形成的适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力。在小学英语教学实践中,教师要重视和加强英语核心素养教学,以不断提高学生的英语学习兴趣与能力,使学生综合素质能得到进一步提升,... 英语核心素养是通过英语教育教学,使学生逐步形成的适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力。在小学英语教学实践中,教师要重视和加强英语核心素养教学,以不断提高学生的英语学习兴趣与能力,使学生综合素质能得到进一步提升,为其后续的英语学习打下良好基础。 展开更多
关键词 小学英语 核心素养 教学实践
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数学概念深度教学的情境创设策略 被引量：5
3
作者 翟丽萍 吴登文 《小学数学教育》 2016年第10期17-18,共2页
概念教学是小学数学教学的重要内容，如何实施教学活动才能使学生对概念的学习从浅层的识记到深度的理解呢？下面基于全国第十一届深化小学数学教学改革观摩交流会和全国第十二届小学数学教学改革观摩交流展示培训活动课例，从情境创设... 概念教学是小学数学教学的重要内容，如何实施教学活动才能使学生对概念的学习从浅层的识记到深度的理解呢？下面基于全国第十一届深化小学数学教学改革观摩交流会和全国第十二届小学数学教学改革观摩交流展示培训活动课例，从情境创设的角度梳理和分析这些优秀课例实施数学概念深度教学的若干策略。 展开更多
关键词 小学数学教学 数学概念 情境创设 创设策略 数学教学改革 概念教学 教学活动 培训活动
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核心内容类单元教学设计案例——以“基本不等式”为例 被引量：5
4
作者 庞志雷 吴登文 《中学数学教学参考》 2020年第19期51-55,共5页
"基本不等式"单元教学设计在整体思维指导下,将知识模块有机地组织起来,从生活情境出发引导学生发现、证明、应用基本不等式,学生在经历、感受、领悟的学习过程中,提升认知水平,发展数学核心素养。
关键词 单元 教学设计 基本不等式
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深入理解文本 落实核心素养——基于文本解读的小学英语阅读课例分析 被引量：4
5
作者 张小海 《青海教育》 2019年第7期63-64,共2页
对文本进行深入解读,并以此进行教学设计是小学英语阅读教学落实学科核心素养的关键。本文以小学新标准英语六年级下册Module 8 Unit 1为例,探讨如何基于文本解读,有效设计小学英语阅读教学活动,发展学生语言能力、文化意识、思维品质... 对文本进行深入解读,并以此进行教学设计是小学英语阅读教学落实学科核心素养的关键。本文以小学新标准英语六年级下册Module 8 Unit 1为例,探讨如何基于文本解读,有效设计小学英语阅读教学活动,发展学生语言能力、文化意识、思维品质和学习能力等学科核心素养,实现深度学习。 展开更多
关键词 文本解读 阅读策略 核心素养 深度学习
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思想政治备课应把握的几个关键 被引量：3
6
作者 郭炳山 《思想政治课教学》 北大核心 2008年第4期22-24,共3页
备课是提高教学质量的关键。要通过备课程标准、备教材、备学生、备方法、备过程、备资源，做到心中有目标，眼中有学生，手中有方法，体现课程改革和素质教育的目标和任务。
关键词 思想政治 备课 教学质量 课程标准 素质教育 课程改革 备教材 学生
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浅析情感德育教学 被引量：3
7
作者 王国玲 《思想政治课教学》 北大核心 2005年第3期14-16,共3页
关键词 情感德育教学 课程改革 教学目标 中学 人本主义
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深度学习过程中的有效追问 被引量：3
8
作者 刘霞 吴登文 《小学数学教育》 2017年第11期7-9,共3页
数学问题贯穿课堂教学始终,对问题的好奇与对答案的渴望是激发学生学习兴趣、激活学生思维、促进学生探究知识的最大动力。教学中的有效追问是促进学生思考的催化剂,能引领学生的思维向纵深发展,使课堂在思辨中曲径通幽,促进学生对知识... 数学问题贯穿课堂教学始终,对问题的好奇与对答案的渴望是激发学生学习兴趣、激活学生思维、促进学生探究知识的最大动力。教学中的有效追问是促进学生思考的催化剂,能引领学生的思维向纵深发展,使课堂在思辨中曲径通幽,促进学生对知识本质的深刻探究,从而一步步走向基于理解、 展开更多
关键词 学习过程 追问 学生思维 课堂教学 知识本质 数学问题 学习兴趣 学生探究
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实施柔情管理 打造和谐班级 被引量：2
9
作者 郭炳山 《中国德育》 2013年第12期70-72,共3页
作为一名初中的班主任,我们面对着一届又一届追随＂非主流＂、喜欢使用火星文和各种符号、敏感兴奋、容易冲动的＂麻辣＂学生,我们曾经使用过一些＂麻辣＂手段,发生过＂麻辣＂教师与＂麻辣＂学生斗智斗勇的故事。然而,我的感受是：实施... 作为一名初中的班主任,我们面对着一届又一届追随＂非主流＂、喜欢使用火星文和各种符号、敏感兴奋、容易冲动的＂麻辣＂学生,我们曾经使用过一些＂麻辣＂手段,发生过＂麻辣＂教师与＂麻辣＂学生斗智斗勇的故事。然而,我的感受是：实施柔情管理,更能让学生动情,有利于打造和谐班级。 展开更多
关键词 和谐班级 管理 柔情 班主任 非主流 火星文 学生 初中
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课堂观察:探索小学数学深度教与学策略的路径 被引量：1
10
作者 谈有恒 吴登文 《小学数学教育》 2017年第6期14-15,共2页
中小学生的课程学习可以分为浅层学习和深度学习。浅层学习大多依靠机械记忆和重复训练，用较多“极端”的手段让学生掌握基础知识和基本技能，是一种只重视结果的教学，但是学生对知识的理解只停留在“浅层理解”的层面上。
关键词 小学数学 课堂观察 教与学 路径 深度学习 中小学生 基础知识 课程学习
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“长方体和正方体的认识”教学实录与评析
11
作者 董忠格吉 谈有恒 吴登文 《小学数学教育》 2018年第1期54-57,共4页
教学思考：＂长方体和正方体的认识＂是人教版五年级下册第三单元第18~19页＂长方体和正方体＂第一小节的内容,这部分内容是让学生在第一学段已经初步认识了一些简单的立体图形,能够识别出长方体、正方体、圆柱体和球的基础上系统认识... 教学思考：＂长方体和正方体的认识＂是人教版五年级下册第三单元第18~19页＂长方体和正方体＂第一小节的内容,这部分内容是让学生在第一学段已经初步认识了一些简单的立体图形,能够识别出长方体、正方体、圆柱体和球的基础上系统认识长方体和正方体的有关知识。长方体和正方体是最基本的立体图形,学习长方体和正方体可以使学生初步形成空间观念,是进一步学习其他立体图形的基础。 展开更多
关键词 长方体 立体图形 第一学段 空间观念 三单元 五年级 教学实录 教学思考 知识形成过程 学习过程
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做一个智慧型的班主任 被引量：1
12
作者 李亚岭 《思想政治课教学》 北大核心 2012年第9期83-84,共2页
几年前一个偶然的机会，我让学生做了一个小游戏：请在纸上画一个大圆，再画两个小圆，然后画一个长方形，再画一个梯形，接下来画两个长方形，最后画两个小正方形。结果，孩子们画出来的图形排列各异、五花八门。分析后，我认识到：每... 几年前一个偶然的机会，我让学生做了一个小游戏：请在纸上画一个大圆，再画两个小圆，然后画一个长方形，再画一个梯形，接下来画两个长方形，最后画两个小正方形。结果，孩子们画出来的图形排列各异、五花八门。分析后，我认识到：每一种排列方式都暗含着一种习惯，一种思维方式，每个人的习惯和思维方式都是不同的。班主任老师面对的几十个学生也是如此，而要把这么多的思维和习惯凝聚在一起，需要的就是智慧和艺术。 展开更多
关键词 班主任 智慧 排列方式 思维方式 长方形 小游戏 正方形 学生
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家校e起来,共创和谐德育 被引量：1
13
作者 郭炳山 《素质教育大参考》 2013年第15期26-28,共3页
《中共中央关于进一步加强和改进学校德育工作的若干意见》指出：“学校教育、家庭教育、社会教育紧密结合。学校要主动同家长及社会各方面密切合作，使三方面的教育互为补充，形成合力。”真正实现家校高效互动一直是我们探究的问题，... 《中共中央关于进一步加强和改进学校德育工作的若干意见》指出：“学校教育、家庭教育、社会教育紧密结合。学校要主动同家长及社会各方面密切合作，使三方面的教育互为补充，形成合力。”真正实现家校高效互动一直是我们探究的问题，而网络技术的迅猛发展恰恰为我们开辟了新天地。为利用高速发展的信息网络资源，实现学校、家庭、社会互联互动，形成德育合力，我们进行了大量有效尝试。 展开更多
关键词 和谐德育 学校教育 学校德育工作 社会教育 信息网络资源 家庭教育 中共中央 形成合力
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基于能力立意和学科素养的中考英语阅读测试对教学的启示 被引量：1
14
作者 张小海 《青海教育》 2018年第11期59-60,共2页
根据初中英语中考阅读考查目标,结合近几年青海省中考英语阅读测试典型试题分析,阐述了如何以能力立意,考查学生语用能力、文化知识和思维品质等学科素养的策略。并据此提出了基于能力立意与学科素养的中考英语阅读测试对教学的启示,以... 根据初中英语中考阅读考查目标,结合近几年青海省中考英语阅读测试典型试题分析,阐述了如何以能力立意,考查学生语用能力、文化知识和思维品质等学科素养的策略。并据此提出了基于能力立意与学科素养的中考英语阅读测试对教学的启示,以期指导教师在日常阅读教学中能够基于课程标准发展学生英语阅读能力和人文素养,提高教学的有效性。 展开更多
关键词 初中英语 阅读教学 能力立意 学科素养
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培育和践行核心价值观的“三位一体” 被引量：1
15
作者 郭炳山 《中学政治教学参考（下旬）》 北大核心 2015年第10期53-55,共3页
在欠发达的民族地区培育、践行社会主义核心价值观,不仅是影响深远的实践问题,而且是非常重大的理论问题。青海省的实践证明,只有构建起以家庭教育为基础、以学校教育为主阵地、以社会教育为保障的＂三位一体＂,努力追求整体性与个体性... 在欠发达的民族地区培育、践行社会主义核心价值观,不仅是影响深远的实践问题,而且是非常重大的理论问题。青海省的实践证明,只有构建起以家庭教育为基础、以学校教育为主阵地、以社会教育为保障的＂三位一体＂,努力追求整体性与个体性、包容性与超越性、现实性与理想性的统一,才能有效实现社会主义核心价值观的诉求和目标,最终达到社会个体对核心价值观的信仰,为实现中国梦奠定价值观基础。 展开更多
关键词 核心价值观 “三位一体” 路径
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多元评价 多种精彩 被引量：1
16
作者 郭炳山 《中小学德育》 2014年第9期90-91,共2页
土耳其谚语云：＂上帝为每一只笨鸟都准备了一个矮树枝。＂确实,每一只鸟都有它可以栖息的树枝,每一个学生也都应该有他可以闪光的舞台,而老师就是给学生送去＂矮树枝＂的人。所谓多元的评价,就是形态各异、长短不一的＂树枝＂,让每个... 土耳其谚语云：＂上帝为每一只笨鸟都准备了一个矮树枝。＂确实,每一只鸟都有它可以栖息的树枝,每一个学生也都应该有他可以闪光的舞台,而老师就是给学生送去＂矮树枝＂的人。所谓多元的评价,就是形态各异、长短不一的＂树枝＂,让每个学生都能找到属于自己的位置,并在不同的位置演绎不同的精彩。 展开更多
关键词 元评价 树枝 土耳其 学生 位置
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兴趣是成就高效课堂的金钥匙 被引量：1
17
作者 郭炳山 《中小学德育》 2016年第4期44-45,共2页
走进初中生的生活世界,针对学生的生活问题和成长需要,引发其好奇心,吸引其注意力,激活其兴奋点,可以让学生葆有浓厚的学习兴趣,从而成就高效思想品德课堂。
关键词 思想品德课程 高效课堂 学习兴趣
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PBL模式下的高中地理微课教学研究 被引量：1
18
作者 李积鑫 《青海教育》 2019年第9期49-50,共2页
PBL教学模式和微课都能够很好地体现新课程改革理念,将PBL模式和微课相结合,能够很好地解决传统高中地理教学存在的弊端,可显著提升学生的学业成绩,有利于学生地理学科核心素养的培养,还能显著提升学生学习的内驱力。随着课程改革的深入... PBL教学模式和微课都能够很好地体现新课程改革理念,将PBL模式和微课相结合,能够很好地解决传统高中地理教学存在的弊端,可显著提升学生的学业成绩,有利于学生地理学科核心素养的培养,还能显著提升学生学习的内驱力。随着课程改革的深入,PBL模式下的高中地理微课教学必将成为一种常态。 展开更多
关键词 PBL模式 高中地理 微课教学 实践研究
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生物学模拟仿真实验教学现状调查问卷分析报告 被引量：1
19
作者 姚瑶 张鑫 《青海教育》 2019年第7期84-85,共2页
数字模拟仿真实验技术在实验教学上的应用愈益深入和广泛,对弥补现场实验场地的不足和夯实实验室保障等问题发挥了重要作用。对生物模拟仿真实验教学现状进行问卷调查,旨在深入了解目前我省中学生物学实验教学现状以及在实验教学中遇到... 数字模拟仿真实验技术在实验教学上的应用愈益深入和广泛,对弥补现场实验场地的不足和夯实实验室保障等问题发挥了重要作用。对生物模拟仿真实验教学现状进行问卷调查,旨在深入了解目前我省中学生物学实验教学现状以及在实验教学中遇到的问题,从而理论联系实际地探讨有效应用模拟仿真实验平台来提高生物学实验教学质量的对策。 展开更多
关键词 生物学 模拟仿真实验 教学现状 调查分析
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日本中小学教育基本情况简介
20
作者 李亚岭 《青海教育》 2008年第3期8-9,共2页
我有幸参加了2007年中国基础教育职员赴日访问活动,收获颇多。现将我所了解的日本中小学教育的基本情况简要介绍如下：一、基本情况1.日本行政区划：日本国——都道府县（相当于我国省市区）——市（相当于我国的县）——町（相当于我... 我有幸参加了2007年中国基础教育职员赴日访问活动,收获颇多。现将我所了解的日本中小学教育的基本情况简要介绍如下：一、基本情况1.日本行政区划：日本国——都道府县（相当于我国省市区）——市（相当于我国的县）——町（相当于我国的乡镇）——村。 展开更多
关键词 中小学教育 日本国 简介 访问活动 教育职员 行政区划
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