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论学科方向建设 被引量：2
1
作者 申仲英 《法学教育研究》 2010年第2期29-44,382,共17页
学科方向建设是基层学科组织规划实施的一类重要建设。学科组织与教学组织有明显的不同,学科组织的学科方向具有立足学科、面向前沿和富集特色的特点;学科方向的形成主要有自发凝聚和基于任务领域需要的组织整合两类途径,它们各有特点,... 学科方向建设是基层学科组织规划实施的一类重要建设。学科组织与教学组织有明显的不同,学科组织的学科方向具有立足学科、面向前沿和富集特色的特点;学科方向的形成主要有自发凝聚和基于任务领域需要的组织整合两类途径,它们各有特点,但都会受到一些共同因素的影响;课题与项目是学科方向的基础与支柱,它们如果在研究活动层面、劳动组合层面和社会认同层面都获得支持,学科方向就能获得稳定性,如果储备性、主攻性和服务性课题能够相互连贯与支持,则能保持学科方向的延续性。 展开更多
关键词 学科方向 学科组织 形成 稳定与延续
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我们需要培养第一百位人才的学校——对钱学森问的思考之二
2
作者 刘舜康 阎亚林 《法学教育研究》 2010年第2期15-28,382,共15页
海耳、诺耶斯、密立根这些加州理工学院科学精神和科学传统的设计师和缔造者,他们坚持办大学是为了探索知识的欲望,是对学术和科学的兴趣,是学习和了解世界的要求。他们也是以这样的认识来进行人才培养和制度设计,按照科学技术杰出人才... 海耳、诺耶斯、密立根这些加州理工学院科学精神和科学传统的设计师和缔造者,他们坚持办大学是为了探索知识的欲望,是对学术和科学的兴趣,是学习和了解世界的要求。他们也是以这样的认识来进行人才培养和制度设计,按照科学技术杰出人才成长规律来办学。在他们领导下,加州理工大学做出了许多现代科学史上的重大贡献,也造就了世界高等教育史上的奇迹。 展开更多
关键词 加州理工大学 科学精神与科学传统 精英人才培养
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对“钱学森之问”的思考——从清华大学物理系新中国成立前后得到的反思
3
作者 刘舜康 《西北人文科学评论》 2010年第1期221-228,共8页
论文以叶企逊和清华大学物理系的关系为线索,阐述了清华大学物理系在20世纪三四十年代在科学精英人才培养方面的杰出成就,新中国成立后被调整到北京大学和被撤销的经历,'文革'后艰难恢复与发展的状况。通过对清华大学物理系的... 论文以叶企逊和清华大学物理系的关系为线索,阐述了清华大学物理系在20世纪三四十年代在科学精英人才培养方面的杰出成就,新中国成立后被调整到北京大学和被撤销的经历,'文革'后艰难恢复与发展的状况。通过对清华大学物理系的历史反思,启示人们从大学本质和教育规律的认识来寻求'钱学森之问'的答案。 展开更多
关键词 “钱学森之问” 清华大学 物理系 新中国成立前后
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试论学科建设的规律性
4
作者 申仲英 《西北人文科学评论》 2010年第1期229-238,共10页
科学发展模式在宏观上有科学中心及其转移、带头学科及更替、知识的加速增长等共识,在微观上有猜测与反驳、科学革命及其结构、研究纲领及其进化等认同。这些科学发展模式的见解表明,学科建设的规律性当由三类机制来体现:在宏观上构建... 科学发展模式在宏观上有科学中心及其转移、带头学科及更替、知识的加速增长等共识,在微观上有猜测与反驳、科学革命及其结构、研究纲领及其进化等认同。这些科学发展模式的见解表明,学科建设的规律性当由三类机制来体现:在宏观上构建学科与社会经济良性互动的机制;在中观上构建学科之间良性互动的机制;在微观上构建理论与经验良性互动的机制。 展开更多
关键词 科学发展模式 学科建设 规律性
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