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合作学习在初中物理电学实验中的实施 被引量：8
1
作者 秦花 王较过 《内蒙古师范大学学报（教育科学版）》 2011年第4期134-138,共5页
以探究欧姆定律这一教学内容为例,对合作学习的准备、实施和评价三个阶段进行探讨。准备阶段,教师应帮助学生复习相关知识并构建其与新知识间的联系,创设实验情景发现问题;实施阶段依据合学习要求把学生分为各学习小组,使其明确各自的... 以探究欧姆定律这一教学内容为例,对合作学习的准备、实施和评价三个阶段进行探讨。准备阶段,教师应帮助学生复习相关知识并构建其与新知识间的联系,创设实验情景发现问题;实施阶段依据合学习要求把学生分为各学习小组,使其明确各自的责任分工,同时注重学生间的积极互助,面对面的促进性互动和社交技能的培养;评价阶段则以教学三维目标为对象具体分析合作学习的评价内容。 展开更多
关键词 合作学习 物理实验 欧姆定律
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高考复习20问 被引量：3
2
作者 罗增儒 《中学数学教学参考（上半月高中）》 2010年第5期38-42,共5页
数学高考的全程工作有4个基本问题： （1）掌握数学知识问题——怎样复习；（教育学） （2）提高解题能力问题——怎样解题；（数学） （3）运用考试技术问题——怎样答题；（考试学） （4）科学填报志愿问题——怎样选择．（运筹学）
关键词 高考复习 数学高考 解题能力 知识问题 考试技术 填报志愿 教育学 考试学
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发挥物理教学的人文教育功能的基本途径 被引量：7
3
作者 王较过 何传杰 张梦琴 《宁波大学学报（教育科学版）》 2009年第5期93-96,共4页
在物理教育中融入人文教育应以物理科学知识学习为基础,实现科学精神与人文精神的融合。分析了物理教学过程中渗透人文教育的过程中产生的偏差,提出了物理教学中渗透人文教育的四个基本途径。
关键词 物理教育 科学精神 人文精神 物理学史
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物理探究教学中培养“猜想与假设”能力的策略 被引量：6
4
作者 王较过 孟蓓 《当代教师教育》 2008年第2期66-70,共5页
探究教学作为一种新的教学方式受到了教育工作者的普遍关注,作为环节之一的"猜想与假设"是物理探究式教学中的薄弱部分。因而明确猜想与假设意义,提出培养学生"猜想与假设"能力的有效策略,对更好地发展学生的这种... 探究教学作为一种新的教学方式受到了教育工作者的普遍关注,作为环节之一的"猜想与假设"是物理探究式教学中的薄弱部分。因而明确猜想与假设意义,提出培养学生"猜想与假设"能力的有效策略,对更好地发展学生的这种能力至关重要。 展开更多
关键词 猜想与假设 教学策略
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陕西农村高中信息技术与通用技术课程整合初探 被引量：4
5
作者 王海燕 陈星 《当代教师教育》 2012年第3期64-68,共5页
实践性突出的通用技术课程特征与农村高中教学保障性弱的特点在实际教学中存在着极大的不适应性,如何缩小这一不适应性的差距,提高农村高中通用技术课程实施的质量。带着这一思考,本文通过对陕西部分农村高中通用技术课程实施现状的调... 实践性突出的通用技术课程特征与农村高中教学保障性弱的特点在实际教学中存在着极大的不适应性,如何缩小这一不适应性的差距,提高农村高中通用技术课程实施的质量。带着这一思考,本文通过对陕西部分农村高中通用技术课程实施现状的调研与梳理,对通用技术课程特征与信息技术在教育应用中的优势进行剖析,试图用信息技术与通用技术课程的有效整合解决通用技术教学中存在的有关问题,以促进通用技术课程教学目标的实现。 展开更多
关键词 信息技术 通用技术 课程整合 策略
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LearnSite平台支持下的翻转课堂教学效果研究——以高中信息技术必修模块为例 被引量：1
6
作者 王海燕 冯玲娟 《中小学电教（综合）》 2016年第12期44-49,共6页
本文基于翻转课堂教学模式以及通过对高中信息技术教学现状的分析,构建了适合高中信息技术翻转课堂的教学模式,并利用LearnSite教学平台进行了相应的实践。通过开展教学实验,验证了此教学模式能够提升高中学生的学习效果,为新课改的顺... 本文基于翻转课堂教学模式以及通过对高中信息技术教学现状的分析,构建了适合高中信息技术翻转课堂的教学模式,并利用LearnSite教学平台进行了相应的实践。通过开展教学实验,验证了此教学模式能够提升高中学生的学习效果,为新课改的顺利实施提供了参考与借鉴,并弥补了当前高中信息技术教学研究中存在的不足。 展开更多
关键词 翻转课堂 LearnSite平台 教学模式 效果研究
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依据学生认知风格实施物理教学的策略 被引量：1
7
作者 王较过 张梦琴 《内蒙古师范大学学报（教育科学版）》 2009年第2期101-106,共6页
如何根据认知风格的个体差异,在班级教学中实施因材施教,是个复杂的工程。只有在充分了解学生认知方式的差异性的基础上,顺应学生的认知方式并因势利导,才能提高物理教学质量。
关键词 认知方式 因材施教 物理教学
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“明确学习”反思模式对我国综合实践活动的启示 被引量：1
8
作者 王较过 孟蓓 《当代教师教育》 2009年第4期70-75,共6页
反思是服务学习的环节之一,反思的深刻性与否影响着服务学习的质量。我国的综合实践活动课程和服务学习有着一定的相似之处,因而研究服务学习的反思模式对我国综合实践活动课程的反思和评价具有一定的参考价值。
关键词 服务学习 反思 评价 综合实践活动
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美国《国家科学教育标准》倡导的科学探究 被引量：48
9
作者 李高峰 刘恩山 《教育科学》 CSSCI 北大核心 2009年第5期87-91,共5页
美国《国家科学教育标准》倡导的科学探究既是学习内容,也是学习方式,更是教学指导思想。教育中的科学探究具有五个基本特征:①问题,②证据,③解释,④评价,⑤表达。《标准》概括了幼儿园到4年级、5到8年级、9到12年级学生应达到的科学... 美国《国家科学教育标准》倡导的科学探究既是学习内容,也是学习方式,更是教学指导思想。教育中的科学探究具有五个基本特征:①问题,②证据,③解释,④评价,⑤表达。《标准》概括了幼儿园到4年级、5到8年级、9到12年级学生应达到的科学探究能力标准和对科学探究的理解标准。探究式教学需要定期而高质量的评价、需要教师的专业进修和足够的教学资源,还需要着力避免走进科学探究的误区。 展开更多
关键词 《国家科学教育标准》 科学探究 特征 内容标准
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数学生活化的含义与功能及其情境标准 被引量：33
10
作者 罗新兵 李晶 《数学教育学报》 北大核心 2011年第4期43-46,共4页
数学生活化是指以生活化的素材与方式展开数学教学，包含了“生活化”和“数学化”两个维度．数学生活化是激发数学学习兴趣的途径，促进数学深刻理解的阶梯，培养抽象概括能力的素材，积累数学活动经验的载体，形成合理数学观念的基石... 数学生活化是指以生活化的素材与方式展开数学教学，包含了“生活化”和“数学化”两个维度．数学生活化是激发数学学习兴趣的途径，促进数学深刻理解的阶梯，培养抽象概括能力的素材，积累数学活动经验的载体，形成合理数学观念的基石．生活化的情境应该体现数学知识本质，引发学生数学思维，指向数学教学目标／源自真实生活情境，基于学生知识经验． 展开更多
关键词 数学生活化 生活化 数学化
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诱思探究学科教学论的研究和实践 被引量：22
11
作者 张熊飞 《教育研究》 CSSCI 北大核心 2002年第9期50-54,60,共6页
课堂学科教学是实施素质教育的主阵地 ;教学改革是新一轮课程改革的攻坚战。这就需要紧密结合教学实际、反映客观教学规律的现代学科教学论做理论支柱和实践指导。经过长期的理论探讨和实验研究的诱思探究学科教学论包括诱思教学思想论... 课堂学科教学是实施素质教育的主阵地 ;教学改革是新一轮课程改革的攻坚战。这就需要紧密结合教学实际、反映客观教学规律的现代学科教学论做理论支柱和实践指导。经过长期的理论探讨和实验研究的诱思探究学科教学论包括诱思教学思想论、探究教学过程论、三维教学目标论。 展开更多
关键词 学科教学 教学范畴 教学改革 素质教育 教学实践 探究教学
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“整本书阅读”教学的本质、功能与问题消解 被引量：29
12
作者 贺卫东 《课程．教材．教法》 CSSCI 北大核心 2020年第7期72-78,143,共8页
“整本书阅读”是当前语文教学的难点,如何提升整本书阅读的实效性一直是语文实践的难题。整本书具有结构完整、意义一致的特点。本质与概念决定了功能,功能有基本功能与提高功能之分,不同学情决定了不同功能的发挥。整本书阅读教学中... “整本书阅读”是当前语文教学的难点,如何提升整本书阅读的实效性一直是语文实践的难题。整本书具有结构完整、意义一致的特点。本质与概念决定了功能,功能有基本功能与提高功能之分,不同学情决定了不同功能的发挥。整本书阅读教学中以“立德树人”为阅读目标,确定阅读内容;以提高效率为前提,实施课内课外相结合策略;在“对话”中实施大阅读,多元化多形式指导使得不同学生各有所得。 展开更多
关键词 整本书阅读 本质 功能 问题
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义务教育新课标教科书课程难度定量分析 被引量：20
13
作者 杨承印 韩俊卿 《教育科学》 CSSCI 北大核心 2007年第1期32-35,共4页
以《全日制义务教育化学课程标准(试验稿)》为参照系,对4套化学教科书在课程难度方面进行定量分析,建构关于化学教科书难度定量分析的一般模式和思路,以期对教师选择、使用、处理教科书提供建设性的意见和启示。
关键词 定量模型 课程难度 可比广度 可比深度 化学教科书
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论基础教育课程改革的学校文化适应性及其改造的目标——基于中、美课程改革历史与现实的比较分析 被引量：13
14
作者 张立昌 《比较教育研究》 CSSCI 北大核心 2005年第4期68-72,共5页
参照国外课程改革的经验,并结合我国新课程实施的现实,本文提出学校文化重建的必要性和紧迫性,并分别从学校文化的精神层面和制度层面提出了重建的目标:在精神层面上,首先要使全校教师具有对使命和抱负的共同承担,有明确的方向感、责任... 参照国外课程改革的经验,并结合我国新课程实施的现实,本文提出学校文化重建的必要性和紧迫性,并分别从学校文化的精神层面和制度层面提出了重建的目标:在精神层面上,首先要使全校教师具有对使命和抱负的共同承担,有明确的方向感、责任感,形成正确的价值理念和专业自主意识;其次,倡导和建设宽容、信任和坦诚与相互学习的氛围。在制度层面上,从传统的科层架构模式走向同事共享权力构架模式;建立校本教研制度等。 展开更多
关键词 新课程改革 学校文化 适应性重建 精神文化 制度文化 目标
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教学规律研究：必要性及研究逻辑 被引量：16
15
作者 南纪稳 张立昌 《教育研究》 CSSCI 北大核心 2010年第12期56-60,共5页
近年来,以对基础主义的颠覆为哲学基础的教学论研究,毅然走上了"去科学化"的道路。这种研究取向否认教学规律的存在、放弃对教学规律的追求。教学理论是由相互联系的教学价值规范、教学科学理论和教学方法技术构成的有机统一... 近年来,以对基础主义的颠覆为哲学基础的教学论研究,毅然走上了"去科学化"的道路。这种研究取向否认教学规律的存在、放弃对教学规律的追求。教学理论是由相互联系的教学价值规范、教学科学理论和教学方法技术构成的有机统一体。教学规律的知识是教学科学理论的核心构成,探讨教学规律问题,对于教学论学科的发展和教学实践的改进,都具有非常重要的意义。教学规律是统计性规律,具有客观性、条件性、层次性等特点。教学规律研究的逻辑主要是一种假设检验的过程。 展开更多
关键词 教学规律 研究逻辑 基础主义 反基础主义
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生成式人工智能在教育领域的应用、问题与展望 被引量：10
16
作者 于浩 张文兰 杨雪琼 《中国成人教育》 2023年第7期30-36,共7页
ChatGPT的出现意味着生成式人工智能又一次掀起了信息化革命的浪潮。本文详细概述了生成式人工智能的发展历程,对生成式人工智能在教育领域的应用现状进行了深入分析,发现该技术存在不透明性和不可解释性、数据隐私和安全、个性化和公... ChatGPT的出现意味着生成式人工智能又一次掀起了信息化革命的浪潮。本文详细概述了生成式人工智能的发展历程,对生成式人工智能在教育领域的应用现状进行了深入分析,发现该技术存在不透明性和不可解释性、数据隐私和安全、个性化和公平性、有效性和可靠性四个方面的问题,并提出了相应的解决策略,然后从个性化教育、智能教学、联合教育及虚拟教学四个方面,展望了未来教育领域中生成式人工智能的发展趋势,旨在为该领域的研究和实践提供重要的参考价值。 展开更多
关键词 生成式人工智能 应用 发展前景
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审题新概念 被引量：10
17
作者 曹丽鹏 罗增儒 《中学数学教学参考（上半月高中）》 北大核心 2008年第4期39-45,共7页
波利亚说：“回答一个你尚未弄清的问题是愚蠢的”，“最糟糕的情况是：学生并没有理解问题就进行演算或作图。一般说来，在尚未看到主要联系或者尚未做出某种计划的情况下，去处理细节是毫无用处的。”（参见文[1]P．6）在这里，波利... 波利亚说：“回答一个你尚未弄清的问题是愚蠢的”，“最糟糕的情况是：学生并没有理解问题就进行演算或作图。一般说来，在尚未看到主要联系或者尚未做出某种计划的情况下，去处理细节是毫无用处的。”（参见文[1]P．6）在这里，波利亚强调了审题步骤的必要性和优先地位。审题工作的重要还表现在一句口头禅上：成在审题、败在审题，审清题意就等于解决了问题的一半。 展开更多
关键词 审题 概念 理解问题 波利亚 口头禅 学生 题意
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认真研读新课标 科学使用新教材——氧化还原反应在4种高中化学教材中的编写特点比较与建议 被引量：9
18
作者 王瑞政 周青 张建军 《化学教育》 CAS 2008年第11期20-22,共3页
对4种高中化学教材（旧人教版、新人教版、苏教版和山东科技版）的氧化还原反应内容在编排顺序、内容、设计思路、教学活动栏目以及课后习题等方面进行了比较分析，并依据高中新课标就教学难度把握与教法选择提出了建议。
关键词 氧化还原反应 编写特点 评价与建议
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数学解题中的“模式识别” 被引量：9
19
作者 罗增儒 《中学数学教学参考（下半月初中）》 北大核心 2006年第10期26-28,共3页
1 认识模式识别 数学解题中的模式识别来源于解题的一个基本经验：拿到一道题目，我们总是首先辨别它是否属于已经掌握的类型，如果属于，那就提取出解决该类型的方法来解答；如果不是直接属于，那我们会设法进行一些变化；如果无论如... 1 认识模式识别 数学解题中的模式识别来源于解题的一个基本经验：拿到一道题目，我们总是首先辨别它是否属于已经掌握的类型，如果属于，那就提取出解决该类型的方法来解答；如果不是直接属于，那我们会设法进行一些变化；如果无论如何变化都不属于时（题目比较陌生或比较复杂），我们再考虑其他的途径． 展开更多
关键词 模式识别 数学解题 基本经验 解答
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基于思维导图的物理教学目标设计 被引量：9
20
作者 王较过 黄小龙 《中学物理教学参考》 北大核心 2013年第12期2-6,共5页
针对中学物理教师在设计课堂教学目标中存在的问题，如教学目标与课堂脱节、教学目标书写不规范、教学目标设计缺乏层次等，提出基于思维导图设计物理教学目标的方法，即利用思维导图对课程标准、教材、学生进行分析，进而确定教学目标。
关键词 思维导图 中学物理 教学目标
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